英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

趙樾

摘 要：閱讀英美文學(xué)能夠幫助學(xué)生快速了解英語(yǔ)思維模式，提高英語(yǔ)思維能力。文章從在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中滲透英美文學(xué)、在口語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)、在閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)三個(gè)方面，研究英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué);滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0070-01

文學(xué)作品能夠有效反映社會(huì)信息，傳達(dá)作者感情，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起到推動(dòng)作用。因此，教師可在日常教學(xué)中滲透英美文學(xué)，適當(dāng)講解英美戲劇或者詩(shī)歌等知識(shí)，使學(xué)生逐漸了解英美的歷史與文化，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中滲透英美文學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些原生態(tài)的英語(yǔ)電影或者聽(tīng)一些原聲錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生對(duì)英美原著產(chǎn)生興趣，逐漸深入學(xué)習(xí)與了解英美文學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)中，將英美文學(xué)融入課堂教學(xué)中，能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在選擇英美文學(xué)素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇積極向上的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英美文學(xué)，并在精神方面獲得滿足。教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇發(fā)音純正，語(yǔ)速適中，學(xué)生能夠聽(tīng)懂的文學(xué)材料。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中滲透英美文學(xué)，能使學(xué)生在形象的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高聽(tīng)力水平。如學(xué)習(xí)“Sporting events”時(shí)，教師可選取一些英美官方體育賽事播報(bào)錄音，或者是著名體育人士的自傳文章音頻等進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可選取一些英美文學(xué)作品改編的影視劇來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)“Pride and Prejudice”時(shí)，在觀看第一遍的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生找出語(yǔ)言對(duì)白的難點(diǎn)，一邊看一邊聽(tīng)，還可跟著角色一起練習(xí)，并寫(xiě)下一些較為經(jīng)典的口語(yǔ)對(duì)白，如“There are few people whom I really love，and even fewer of whom I think well”。在觀看第二遍的時(shí)候，就可讓學(xué)生模仿劇中人物的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)或者節(jié)奏等。此種練習(xí)需要進(jìn)行多次，才能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。

二、在口語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上朗誦或者討論英美文學(xué)原著，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，教師可以Winston Groom的原著《阿甘正傳》為例，《阿甘正傳》中有很多經(jīng)典的語(yǔ)句能夠在交流中使用，如“Life was like a box of chocolates.you never know what youre gonna get”“I don't know if we each have a destiny，or if we're all just floating around accidentally-like on a breeze”。此外，在 Ernest Hemingway的原著《老人與海》中也有很多經(jīng)典的句子，如“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”。假如能夠?qū)⒃械囊恍┱Z(yǔ)句用到日常交流中，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在經(jīng)典文學(xué)名著中，有很多人物的對(duì)話內(nèi)容，教師可利用這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)《Getting along with others》時(shí)，教師就可借助《Pride and Prejudice》中的人物對(duì)白組織學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、在閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以文本為基礎(chǔ)，運(yùn)用構(gòu)詞法結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生的積極性往往不高。因此，教師可改變教學(xué)方法，結(jié)合不同的閱讀材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在遇到與文學(xué)作品相關(guān)的閱讀文本時(shí)，教師就可通過(guò)視頻或者音頻等材料滲透文學(xué)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。此外，還有一些較為獨(dú)特的文學(xué)作品包含了特殊的押韻技巧，教師也可通過(guò)這些資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)“Unit1 The written word Project”時(shí)，就可引入詩(shī)歌文體，給學(xué)生講解英文詩(shī)歌押韻的技巧，并挑選一首詩(shī)歌讓學(xué)生朗讀。如短詩(shī)《鷹》幾乎包含了多種元音因素，還有一些輔音音素，而且還包含了頭韻與尾韻，是非常好的教學(xué)素材。如“He clasps the crag with crooked hands”“Close to the sun in lonely lands”。學(xué)生對(duì)課外閱讀文本留下的印象通常都非常深刻，因此，教師可在教學(xué)中引入英美文學(xué)閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，閱讀英美文學(xué)能夠幫助學(xué)生快速了解外國(guó)人的思維模式，接觸“原汁原味”的英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)了解英美文學(xué)，提高自身的修養(yǎng)，才能在教學(xué)中順利地滲透英美文學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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