高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

孫瓊+林之林

摘 要：總結(jié)分析了目前我國高校創(chuàng)新教育存在的問題，介紹了英國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，提出了我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思路。

關(guān)鍵詞：英國;高校;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961;G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0004-02

本文旨在通過對英國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，探討如何改革我國高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新人才的含義和特征

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能運(yùn)用創(chuàng)新方法取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才是既立足于現(xiàn)實(shí)又面向未來的全面發(fā)展的人才，其具有的特征為：博、專結(jié)合的充分的知識儲備，豐富的想象力和獨(dú)立的個(gè)性，積極的人生觀和樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)新人才應(yīng)在掌握扎實(shí)廣博的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，具有精深的專業(yè)知識，并加以綜合運(yùn)用，創(chuàng)造新的技術(shù)、工藝或產(chǎn)品。創(chuàng)新人才應(yīng)拒絕思維定式的束縛，敢于提出質(zhì)疑，并運(yùn)用豐富的想象力，不斷提出新的見解，探求未知，追求創(chuàng)新和突破。創(chuàng)新人才應(yīng)具有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)，勇于經(jīng)受考驗(yàn)，承受失敗的打擊，保持樂觀、堅(jiān)忍的態(tài)度。創(chuàng)新人才還應(yīng)具有良好的合作精神，真誠的工作態(tài)度和妥善處理人際關(guān)系的能力，善于形成合力，共同創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義

正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所指出的，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我國全面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新能力是國家綜合國力的體現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中起著戰(zhàn)略性和決定性的重要作用。全面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家的主體是大批具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。只有依靠創(chuàng)新人才，我國才能增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我國適應(yīng)國際競爭，提升國際競爭力的需要。國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量決定著一個(gè)國家在國際競爭中的地位。美國提出“知識經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)”，將教育改革的方向和目標(biāo)確立為造就21世紀(jì)最好的科學(xué)家和工程師隊(duì)伍，并放松對高科技創(chuàng)新人才移民的限制;英國政府把創(chuàng)新作為提高生產(chǎn)效率和加快經(jīng)濟(jì)增長的核心，啟動(dòng)了英國歷史上第一個(gè)由政府主持制定的科學(xué)技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃;韓國提出了建設(shè)以科技知識為推動(dòng)力的“頭腦強(qiáng)國”的口號。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)化創(chuàng)新能力是世界各國提升競爭力的首要選擇。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也是我國高校進(jìn)一步發(fā)展的需要。高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要基地，是知識創(chuàng)新的主體，是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是認(rèn)識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，是知識創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，又是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇，也是高等教育必須擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命。

三、我國高校創(chuàng)新教育的主要問題

1. 教育教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，部分教育管理決策者和教師不愿也不敢突破前人的思維定式和既成模式，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教育管理決策者在設(shè)置課程時(shí)考慮更多的是教育資源的配置和教育成本的控制，在對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的影響、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面卻往往缺少科學(xué)的論證和深層次的思考。教師在教學(xué)中往往只注重對學(xué)生的知識傳授，對于在課堂中有意識地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，缺乏足夠的重視和實(shí)踐。

2. 人才培養(yǎng)模式缺乏個(gè)性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，注重學(xué)生思維上的高度統(tǒng)一，不提倡學(xué)生的發(fā)散思維。教師是唯一權(quán)威，教學(xué)方式以陳述式居多，很少討論式，對學(xué)生的科學(xué)精神和理性思考的培養(yǎng)較少。學(xué)生作為這種“單向灌輸”的終端，只需嚴(yán)承師說，不需也不能發(fā)展批判性思維，以致培養(yǎng)的“人才”只是繼承型，而非創(chuàng)造型，面對已有的思想和觀點(diǎn)不會(huì)提出質(zhì)疑，更無法創(chuàng)新和超越。

3. 教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，全面收集新知識，補(bǔ)充原有的知識體系和課程體系。然而，部分高校還是在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃下，沿用已使用多年的教材。而有些教材的內(nèi)容已經(jīng)大大落后于當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，無法反映學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果。學(xué)生學(xué)習(xí)這些已經(jīng)過時(shí)的知識，是無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。

4. 考核評價(jià)方式單一

當(dāng)前，閉卷考試仍然是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的主要方式，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是評價(jià)教學(xué)成果的主要指標(biāo)。考試內(nèi)容多數(shù)是教師講授的重點(diǎn)知識點(diǎn)，學(xué)生只要記憶并準(zhǔn)確“復(fù)述”即可。這種單一的考核評價(jià)方式簡單化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏對學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)監(jiān)控和評價(jià)，造成學(xué)生的知識面狹窄、過分依賴教師、學(xué)習(xí)被動(dòng)不自主等弱點(diǎn)，無法進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

四、英國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

1. 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

英國高校的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神、善于思考、充滿自信為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和創(chuàng)造性。學(xué)者Gray認(rèn)為，傳統(tǒng)英國大學(xué)“有二個(gè)功能：一是通過原創(chuàng)性的探索來擴(kuò)展知識邊界;另一個(gè)是以課程體系的形式傳導(dǎo)這些知識給在校生，用于一般教育發(fā)展和特殊技能的培養(yǎng)”。這種“對知識邊界的擴(kuò)展”的大學(xué)文化精髓深遠(yuǎn)地影響了英國高校的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是助學(xué)者，其教學(xué)與其說是在傳播知識，不如說是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這些能力，包括自學(xué)能力、搜集資料的能力、獨(dú)立思考能力和分析與解決實(shí)際問題的能力。

2. 豐富多樣的授課模式

英國高校課堂授課形式豐富多樣，包括講座（lecture）、討論（seminar）、輔導(dǎo)（tutorial）等。講座以教師講授為主，之后的討論和輔導(dǎo)課上，學(xué)生主要發(fā)言，與教師和同學(xué)討論課程內(nèi)容。這就要求學(xué)生（通常與小組成員）在課余時(shí)間要對課程內(nèi)容充分復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并努力分析問題，解決問題。課堂中，學(xué)生闡述本小組的觀點(diǎn)后，還會(huì)與其他小組辯論。充滿互動(dòng)、氣氛活躍的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個(gè)性。

3. 注重知識更新的教學(xué)內(nèi)容

英國高校授課不強(qiáng)調(diào)固定的教科書，不要求統(tǒng)一教材，而是由教師自主選用。教師會(huì)推薦學(xué)生閱讀若干參考教材和與課程有關(guān)的論文，并選擇最具時(shí)代性和職業(yè)導(dǎo)向性的內(nèi)容重點(diǎn)講授。這樣學(xué)生既要大量查閱圖書和資料，博采眾長，拓寬知識面，又能了解與課程相關(guān)的最新的理論發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用情況，其創(chuàng)造能力獲得鍛煉和提高。

4. 多元化的評價(jià)方式

英國高校對學(xué)生能力的評價(jià)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，包括論文（個(gè)人論文、小組論文）、案例分析、演講演示、課程設(shè)計(jì)和考試等。其中閉卷考試方式采用得較少，而且很多考試對答案的標(biāo)準(zhǔn)與否要求并不嚴(yán)格，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。而在完成大量的論文、演示、課程設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生需要廣征博引，并加以創(chuàng)造性應(yīng)用以形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)意。同時(shí)，由于很多作業(yè)為小組共同完成，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

五、我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

1. 更新教育理念

我們要借鑒和學(xué)習(xí)英國“以學(xué)生為中心”的教育理念，堅(jiān)持以人為本、因材施教、分類管理的指導(dǎo)原則。以制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，建立具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度，形成能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。

2. 優(yōu)化課程體系

著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重新構(gòu)建以創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程設(shè)置體系。在基礎(chǔ)教學(xué)方面，要加寬加厚基礎(chǔ)課程教育，注意專業(yè)基礎(chǔ)理論與人文社會(huì)科學(xué)理論的結(jié)合，使學(xué)生具有新的人文社會(huì)科學(xué)思想和正確的思維方法。在專業(yè)教學(xué)方面，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科交叉的專業(yè)環(huán)境;提倡文理滲透，為學(xué)生在多學(xué)科交融中提供更多的創(chuàng)新機(jī)遇，在教學(xué)中積極引進(jìn)學(xué)科的前沿課題，給學(xué)生以創(chuàng)造和探索的空間。

3. 改革教學(xué)方法

教師的角色應(yīng)該從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和多媒體輔助手段，增加信息量，開闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

4. 建立多元化的學(xué)生評價(jià)機(jī)制

增加考核內(nèi)容、改進(jìn)試卷質(zhì)量，包括基礎(chǔ)知識考核、實(shí)驗(yàn)技能考核、綜合應(yīng)用能力考核、大作業(yè)或大論文、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)等。采取多元化的學(xué)生成績評價(jià)機(jī)制，避免形式化，避免學(xué)生的相互抄襲和模仿現(xiàn)象的發(fā)生，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極思考問題。只要學(xué)生能夠探究問題，能夠認(rèn)真思考問題，并采取了實(shí)際行動(dòng)，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要投入精力，認(rèn)真研究各種考核方法的評分標(biāo)準(zhǔn)，要細(xì)化和量化評分標(biāo)準(zhǔn)。

5. 組織社會(huì)實(shí)踐

高校要在搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，大力開設(shè)第二課堂，成立社團(tuán)，有組織、有計(jì)劃地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尤其是科學(xué)探討興趣，使志同道合的學(xué)生聚合起來，發(fā)展他們的興趣和愛好，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)要注意開發(fā)社會(huì)資源，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間。將學(xué)校教育與社會(huì)教育融為一體，組織學(xué)生開展系列社會(huì)調(diào)查、科技探索，為學(xué)生提供廣泛接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，用社會(huì)實(shí)踐的大課堂激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是適應(yīng)國際競爭的需要，是我國高校在新時(shí)代的一項(xiàng)重要任務(wù)。我國高校對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究剛剛開始，可以學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合我國實(shí)際的培養(yǎng)模式，從而提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

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