淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

陳月華

摘 要：新教材倡導(dǎo)的學(xué)生“自主—合作—探究”教學(xué)模式下，教師可以通過創(chuàng)造平等自主的學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)方法和提問方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力等方面，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)思考；提出問題；合作探究；解決問題

在新課標(biāo)、新教材倡導(dǎo)的學(xué)生“自主—合作—探究”教學(xué)模式的大背景下，我校實(shí)行的121課堂教學(xué)模式，在具體的實(shí)施過程中：我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只是被動地根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成看書和勾畫，被

動地合作探究教師預(yù)先設(shè)置的討論題，懶惰的“拿來意識”和“吃現(xiàn)食意識”尤其突出，他們在自主學(xué)習(xí)過程中沒有自己的思考和對該知識學(xué)習(xí)的深入理解而產(chǎn)生的疑惑，課堂上沒有學(xué)生問題生成的激情。合作探究仍停留在表面的熱鬧上，學(xué)生參與的熱情和主動性并不高。教師對學(xué)生自學(xué)過程中哪些知識理解了、有哪些存在問題等并不了解，因此設(shè)置的探究問題針對性不強(qiáng)，而且不一定是他們想要探究的問題。久而久之，學(xué)生從“沒有機(jī)會提問—懶于思考”向“沒有提問的興趣—不會思考，提不出問題”的方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎能提高？

本人認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的大問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、解決問題的過程中不斷進(jìn)步和提升的。因此針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)我校課改教學(xué)模式的實(shí)施情況，談?wù)勛约旱囊恍┧伎己痛胧?/p>

一、創(chuàng)造平等自主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)問，提高學(xué)生提問的興趣和意識

首先，教師要在自己的教學(xué)過程中樹立“提問無錯(cuò)”“老師不怕你問，就怕你什么也不問”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與提問。其次，把學(xué)生提問作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起初采用“強(qiáng)迫”手段要求人人參與，并給予加分鼓勵(lì)。第三，教師對學(xué)生提出的問題要有正確的態(tài)度，有的學(xué)生剛開始提出的問題可能過于簡單，沒有思考價(jià)值，過于籠統(tǒng)不分主次，缺乏科學(xué)依據(jù)，甚至是錯(cuò)誤的，教師也要誠懇地給予他們支持、鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會獨(dú)立、主動、大膽地提出問題。第四，要正確、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生提出的問題，評價(jià)的言語要講究措辭，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和好奇心。

二、加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生提出問題的底氣

在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，愛提問和敢于提問的學(xué)生常常是那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績較差的學(xué)生為什么不愛提問，主要是他們的基礎(chǔ)知識缺乏，知識的儲備量嚴(yán)重不足，感覺到處都是問題，但又不知道從哪入手，沒有提出問題的底氣。因此要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，首先要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識。具體措施是：（1）在課前編制針對性的自學(xué)提綱。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法，如怎樣利用自學(xué)提綱？如何在教材上進(jìn)行勾畫和批準(zhǔn)，怎樣認(rèn)識教材中的插圖，對教材的知識怎樣去思考等。（3）加強(qiáng)自學(xué)的督促和檢查檢測，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本概念的掌握，在此基礎(chǔ)上他們才能對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考與分析，提出學(xué)習(xí)疑惑，才有提出問題的底氣。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，人人參與提問和解惑，使學(xué)生感受到成功的喜悅

在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生合作探究時(shí)間重點(diǎn)放在討論學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)中無法解決的問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題再設(shè)計(jì)問題加以補(bǔ)充，使課堂合作探究的問題更完善，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂是要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，多給他們充分思探索的時(shí)間，對學(xué)生提出的問題，教師不要急于解答，要讓學(xué)生相互交流、解答問題，要尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題，使他們充分感受到提出問題并能夠解答問題的成功喜悅。學(xué)生不能解答的問題教師再做適當(dāng)?shù)闹v解，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。對這些問題要鼓勵(lì)學(xué)生課后自己尋求解決問題的途徑，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步提升學(xué)生提問解惑的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教給提問方法，使學(xué)生善問，提高問題的質(zhì)量

“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的、高質(zhì)量的問題，教師要教給學(xué)生提出問題的方法和途徑，讓學(xué)生善問，提高問題質(zhì)量。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決“提什么的”問題，從哪兒找問題。（1）啟發(fā)學(xué)生在閱讀自學(xué)中尋找問題，特別是從教材中自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)“為什么”。（2）從觀察教材插圖中尋找問題。（3）根據(jù)已有的知識從自己的生活實(shí)際中尋找問題。（4）從探究實(shí)驗(yàn)過程中尋找問題等。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生“怎樣提出問題”，可通過以下方面指導(dǎo)學(xué)生提問方法。（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)提問，有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維定格在某些知識點(diǎn)

上，讓學(xué)生變無疑為有疑。（2）在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)過程中、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（3）在解題過程中如何針對題干提出問題。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己需要解決的問題。（5）在新知識學(xué)習(xí)的引入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

教學(xué)實(shí)踐證明：只要教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，善于利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，得當(dāng)啟發(fā)，針對性指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生提出問題的能力就會得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

張娟瓊.基于初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的幾點(diǎn)思考[J].

新課程：中學(xué)，2014（11）.

編輯 溫雪蓮