淺析高中歷史教學(xué)改革的注意事項(xiàng)

賀建設(shè)

摘 要：高中歷史學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。教師在教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色，隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷推進(jìn)，歷史教學(xué)對教師提出了更高的要求。如何在歷史教學(xué)中用更加高效的方式推進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)改革，對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師要注意必須保證傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)高中歷史教學(xué)的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；傳統(tǒng)教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)對教師的要求也越來越高。作為教師，必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。但是改革并不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是歷史這一學(xué)科，具有知識量大、涉及面廣等特點(diǎn)，更要求教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，但是在高中歷史教學(xué)改革中需要注意些什么呢？

一、保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法

雖然現(xiàn)代化教學(xué)在不斷推進(jìn)，并且一些學(xué)校還取得了不錯(cuò)的成果，但是這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)模式就已經(jīng)過時(shí)，或者完全不需要了。相反，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)該保留，并值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。對于高中歷史教學(xué)來說，知識串聯(lián)法以及及時(shí)的測驗(yàn)都是值得保留的教學(xué)手段。

例如，在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中最常采用的知識串聯(lián)法，通過抓住歷史知識點(diǎn)間的線索，建立橫向或縱向的聯(lián)系，便于學(xué)生或教師對知識的梳理，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。眾所周知，歷史知識一般是由地點(diǎn)、時(shí)間、事件或人物這幾個(gè)基本要素構(gòu)成的，把這些基本要素闡釋清楚，是歷史課區(qū)別于其他課程的最大特點(diǎn)。串聯(lián)法就是利用這些基本要素建立聯(lián)系，從而形成諸如大事年表之類的成果。例如，教師在講到某一個(gè)重要的歷史人物時(shí)，可以以時(shí)間為線索，從事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講述整個(gè)歷史事件的發(fā)展過程。以中國民主革命為例，可以講述當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想和社會(huì)環(huán)境，多種因素交錯(cuò)，導(dǎo)致中國民主革命在歷史發(fā)展中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展，“三民主義”和新“三民主義”的提出也各有不同的時(shí)代原因，用知識串聯(lián)法來加深學(xué)生的理解。同樣及時(shí)的測驗(yàn)也是必不可少的。在以往的教學(xué)中，教師比較傾向于用試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只要測驗(yàn)不是太過于頻繁，其實(shí)也是一種不錯(cuò)的方式，可以讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于補(bǔ)充教學(xué)。

二、學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)是現(xiàn)在一個(gè)不可避免的趨勢，越來越多的學(xué)科、

教師都在嘗試用新的教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)改革，歷史也不例外。尤其是對于高中生來說，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多。一個(gè)高效的教學(xué)方法既會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，又能幫助他們提升學(xué)習(xí)的效率，對于教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

現(xiàn)在在各個(gè)學(xué)校取得效果最好的就是微課程。微課堂隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與現(xiàn)代化教學(xué)的興起，而逐漸成為一種被大眾接受并認(rèn)可的教學(xué)方式。微課利用在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生把片段、瑣碎的時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。目前，有許多學(xué)科，諸如英語、語文等已經(jīng)在微課程教學(xué)上取得了良好的成績，同樣，歷史學(xué)科依然能夠使用這個(gè)方法來改進(jìn)教學(xué)。只不過，高中歷史在采用微課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)安排來選擇合適的微課程類型。微課堂有多種類型，目前最常用的三種模式是PPT式微課程、講課式微課堂以及情景劇式微課堂。PPT式微課程適用于知識點(diǎn)較多和知識點(diǎn)專題總結(jié)或拓展，把需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)羅列在PPT里，

省略了教師在課堂上板書的時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生對知識點(diǎn)間的各種結(jié)構(gòu)有所了解。

講課式微課堂以及情景劇式微課堂需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出合理的判斷，并根據(jù)教學(xué)時(shí)間合理安排授課形式。講課式微課堂適用于知識點(diǎn)較少，且學(xué)生易懂的課程上，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備教案，然后課上作為“小老師”向同學(xué)講課。情景劇式微課程適用于那些歷史事件比較有趣，且大家都感興趣的歷史人物或事件，例如“百日維新”，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)隊(duì)伍，一個(gè)代表維新派，一個(gè)代表頑固派，兩個(gè)隊(duì)伍互相闡述自己的觀點(diǎn)，駁斥對方的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對兩個(gè)派別的爭論有一個(gè)直觀的印象，從而加深記憶和理解。

雖然教學(xué)改革是一個(gè)必然的趨勢，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也必不可少，但是，在此過程中，教師一定要注意根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)計(jì)劃來設(shè)計(jì)。不能過度安排微課堂或“翻轉(zhuǎn)課堂“之類的現(xiàn)代化教學(xué)模式，一定要在汲取傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢上，結(jié)合實(shí)際，揚(yáng)長避短，合理安排，為高中歷史教學(xué)的改革制定一個(gè)科學(xué)的方案。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint