高三英語教學(xué)中如何提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率

李冰

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與全球一體化進(jìn)程的深入，推動著我國教育事業(yè)的大力改革。英語教育的重要性越來越明顯，因此，成為各個階段教學(xué)中的重要學(xué)科。高中階段的教育具有至關(guān)重要的作用，在很大程度上影響著學(xué)生未來的深造與發(fā)展，而英語學(xué)科又是一門主要學(xué)科，因此，英語學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的高考成績來說亦具有決定性的作用。將立足于此，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)探討高三英語教學(xué)中提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的途徑，旨在為更多英語教育者提供些許必要的參考。

關(guān)鍵詞：高三；英語教學(xué)；練習(xí)；復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

教育事業(yè)需要伴隨社會的進(jìn)步而不斷向前發(fā)展，如何提高各個階段的教學(xué)效率始終都是教育界所重點(diǎn)關(guān)注的話題。學(xué)生于課堂之中的學(xué)習(xí)時間有限，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識才是每個教育者應(yīng)當(dāng)履行好的使命。高三學(xué)生迫于高考的壓力，不得不通過大量的練習(xí)與復(fù)習(xí)來不斷夯實(shí)基礎(chǔ)并掌握新的知識。

一、提高練習(xí)效率的途徑

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要通過練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行深化，也只有不斷地練習(xí)，才能使學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力不斷加深。而練習(xí)是為了服務(wù)于對知識的掌握，因此，練習(xí)必須建立在具有針對性的基礎(chǔ)之上。高三階段的英語教學(xué)，可以說就是以應(yīng)試為目的，因此該階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方向引導(dǎo)至特定的方向，本文認(rèn)為，此過程需要借助大量的英語讀寫訓(xùn)練，來使學(xué)生盡可能多地熟練掌握一些有價值的語言知識和資料，包括詞語、句子、語段、詞形、行文、造句規(guī)則等。畢竟沒有目標(biāo)的練習(xí)會因?yàn)槊つ啃远?yīng)有的意義。而且一旦英語教學(xué)的聯(lián)系只管數(shù)量不管質(zhì)量，則會浪費(fèi)掉學(xué)生很多的精力，進(jìn)而因?yàn)樯硇木闫６纳傅∩踔潦堑钟|情緒，使英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。同理，如果英語練習(xí)過少，則將導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平薄弱，與整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度脫離，不僅不利于對英語詞匯的記憶，同時更影響到對英語語法與句式等的靈活運(yùn)用。因此，提高英語練習(xí)效率的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于保證能夠在務(wù)求練習(xí)精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)練習(xí)量的提升。據(jù)相關(guān)分析認(rèn)為，加大對高三學(xué)生的英語練習(xí)量，在一定程度上與幼兒的語言習(xí)得原理相似，強(qiáng)化練習(xí)有助于在整個班級創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，使學(xué)生變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，形成對英語知識的“自然習(xí)得”，這種方式對于高中生英語學(xué)習(xí)效率的提升具有巨大的促進(jìn)作用。

二、提高復(fù)習(xí)效率的途徑

1.制訂系統(tǒng)化復(fù)習(xí)方案

我國學(xué)生身處漢語大環(huán)境，對英語的學(xué)習(xí)只能以模仿為主，加之固有的教學(xué)體制束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中幾乎涉及不到任何的創(chuàng)新，因此，對英語的認(rèn)識也僅僅停留于表面，很難深入到內(nèi)心。這樣的情況，也就導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐步形成機(jī)械化，對英語的語感認(rèn)知也極其容易和漢語相混淆，干擾著學(xué)生對英語的靈活運(yùn)用。高三學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)，知識疊加在一起，多且雜，很多英語知識均以孤立的狀態(tài)存在于學(xué)生的腦海中，很難進(jìn)行有效的串聯(lián)，由此也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中難以形成一套完整的體系。對此，作為教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行必要的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的整理，使學(xué)生系統(tǒng)化掌握所學(xué)知識，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時能夠舉一反三，將所有知識進(jìn)行有效的整合，遇到問題時有方法可依。一般情況下，高中生對于時態(tài)的掌握容易混淆，可通過對比記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解could + have + P.P. 時，可將would+ have+P.P，以及should/ought to + have + P.P一起進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，講解現(xiàn)在完成時，把現(xiàn)在完成進(jìn)行時一起講解，對比兩種時態(tài)的不同和相同之處。高中英語知識的復(fù)習(xí)有著較為廣泛的知識涉及面，除了基本的高中所學(xué)內(nèi)容之外，必要時還會對初中英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固復(fù)習(xí)。然而高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間有限，不可能有太多時間去復(fù)習(xí)初中的基礎(chǔ)知識，如此則需要盡可能多地過濾掉多余內(nèi)容并保留必要的知識點(diǎn)。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所帶班級的實(shí)際情況，對課時進(jìn)行合理安排，精簡教學(xué)內(nèi)容，以知識點(diǎn)的總結(jié)式教學(xué)為主。

2.抓住復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)

學(xué)習(xí)質(zhì)量要想得到有效的提升，有效的復(fù)習(xí)所起到的作用毋庸置疑，也就是說在學(xué)習(xí)中查找key words，包括每個單元的考綱詞匯，考綱短語，以及重要句型。復(fù)習(xí)的效率直接決定著學(xué)習(xí)的效率。而復(fù)習(xí)效率提升的前提，是要能夠保證復(fù)習(xí)的到位，而所謂的復(fù)習(xí)到位，則主要指的是要能夠保證復(fù)習(xí)的有效性，也就是要抓住復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)。在高三階段的英語復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)來提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，擺脫傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)模式，自主地對英語知識進(jìn)行“智能化”加工，比如對英語知識點(diǎn)的重新概括、詞語句法的重新歸類、新知識點(diǎn)的推導(dǎo)等等。并借此將傳統(tǒng)的死記硬背模式更改為活學(xué)活用模式，變模仿為創(chuàng)新。對此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，在充分結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，分四個步驟對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，即鞏固基礎(chǔ)知識及重要知識點(diǎn)、經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生牢牢掌握、通過多元化教學(xué)手段來加深學(xué)生對英語知識的理解，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，在教學(xué)中幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用語言技巧，例如Harry Potter is a smart boy. He has magic power.可替換成為Harry Potter is a smart boy who has magic power.運(yùn)用更多的從句增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生覺得簡單有興趣。最后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生具備初步的創(chuàng)造能力。

3.細(xì)化復(fù)習(xí)的目標(biāo)

英語學(xué)科的復(fù)雜性眾所周知，學(xué)生對英語知識的掌握程度也需要從各個方面來衡量，包括聽、說、讀、寫等各方面能力。而學(xué)生之間的個體化差異又十分明顯，英語水平更是參差不齊，因此，教師對于學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，也需要秉著對學(xué)生負(fù)責(zé)的理念將復(fù)習(xí)的目標(biāo)細(xì)化，依據(jù)不同學(xué)生所具備的不同層次知識水平來進(jìn)行復(fù)習(xí)流程的規(guī)劃。關(guān)于英語的知識點(diǎn)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，比如，對詞匯的復(fù)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅注重概念的界定，而應(yīng)當(dāng)將更多的重點(diǎn)放在對情感色彩的理解上，有利于幫助學(xué)生有效擴(kuò)大詞匯量。教育事業(yè)發(fā)展至今，也對英語教學(xué)提出了全新的要求，倘若英語詞匯教學(xué)僅僅停留在對單詞本意的不斷重復(fù)層面，勢必會使學(xué)生的思維水平停滯不前，嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，對英語課的感知也會變得單調(diào)乏味。又如，英文的寫作方面，在高三之前，學(xué)生需要更多地模仿句式完成基本的寫作，而高三的英語教學(xué)指標(biāo)則要求必須使學(xué)生掌握更多的句式語法結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說也就提出了更高的要求。再者就是對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。英文作品當(dāng)中的語法結(jié)構(gòu)與文化背景等方面均有利于學(xué)生更好地掌握英語知識，同時良好的英文閱讀訓(xùn)練對于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的準(zhǔn)確復(fù)習(xí)也能夠起到積極的引導(dǎo)作用。

綜上所述，高三的英語教學(xué)具有極大的挑戰(zhàn)性，只有對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能確保課堂練習(xí)與復(fù)習(xí)的效率有效提升。

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