初中化學課堂教學結構的優(yōu)化設計

高曉輝

摘 要：在科技高速發(fā)展的時代，作為科學發(fā)展重要元素的初中化學，只有對課堂教學結構方面進行優(yōu)化設計，才能滿足時代、教學及學生的發(fā)展需求。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；課堂導入；思維；合作探究；多媒體技術

課堂教學結構的優(yōu)化設計，是提升學生學習成績和實踐技能的關鍵，是教師教學能力的特色體現(xiàn)。優(yōu)化設計初中化學的課堂教學結構，要注重課堂的開始、過程及結果，要注重教學活動的合理安排和教學方式的合理構思，只有這樣才能實現(xiàn)課堂教學活動的全新設計。

一、注重課堂導入，激活學生思維

優(yōu)化初中化學課堂的教學結構，就需要在課堂的開端設好伏筆，讓課堂的開端就具有一定的魅力，讓學生在課堂開始時便能產(chǎn)生強烈的探求欲望。在初中化學的課堂教學中，教師不能過于急躁地引入課堂知識，要通過一定思維活躍互動和啟發(fā)性的語言鋪墊后激發(fā)學生的求知興趣，讓學生在語言或動作的鋪墊中漸漸進入課堂學習狀態(tài)，讓學生在導入活動與化學知識的轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

二、注重合作探究，激活學生意識

在新課程的課堂教學理念中提倡以合作探究為主的學習方式。合作探究是落實學生為主體教學觀的真正策略，是引入競爭機制、調(diào)動學生積極性的關鍵手段。在初中化學的課堂教學活動中，教師要巧設合作探究情境，善用合作探究方式，鼓勵學生個體之間的集體合作，讓化學課堂教學活動成為組合競爭的公平場所，讓學生在課堂的合作探究中感知化學知識的魅力，讓學生在化學實驗的合作探究中挖掘化學知識的內(nèi)在反應規(guī)律。例如，在初中化學《燃燒的條件》的教學中，教師可以將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行合作，讓其在組間探討物質(zhì)燃燒的條件。

三、注重技術支撐，激活學生想象

多媒體技術是化簡知識、縮短知識與學生距離的有效技術手段，是激發(fā)和保持學生興趣的重要輔助工具。多媒體技術，不僅具有圖文并茂的形象性，更具有生動趣味性，它能讓課堂教學活動變得活躍有內(nèi)涵，可以讓知識變得真實、微妙。在初中化學的課堂教學中，教師借助多媒體技術將化學知識進行直觀、形象的展現(xiàn)，讓化學知識由微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，讓化學知識由抽象變?yōu)樾蜗?，以此加深學生探究化學知識本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)在興趣。例如，在初中化學《原子內(nèi)部的奧秘》的教學中，教師就可以以多媒體動畫形式展現(xiàn)原子的內(nèi)部進化與演變形態(tài)，讓學生在感性認識中探究原子結構的深層奧秘。

總之，優(yōu)化初中化學課堂的教學結構，不僅要注重課堂教學的結構，更要注重課堂教學的始末與過程，只有全程的優(yōu)化，才能實現(xiàn)課堂教學的真正優(yōu)化。

參考文獻：

[1]韓學鋒.談談怎樣教好初中化學[J].學周刊，2011（30）.

[2]鮑青海.初中化學愉快教學的策略[J].學周刊，2011（03）.

編輯 謝尾合