試分析初中英語教學中情景教學法的應用

林雨鑫

摘 要：對情景教學法的內(nèi)涵做了簡要分析，并提出了兩個在初中英語教學中常用的情景教學方式，以期為廣大初中英語教師教學工作的開展提供部分參考意見，進而提升其課堂教學效率。

關鍵詞：初中；英語教學；情景教學法

新課程教學改革的推進對初中英語教學提出了不少新要求，情景教學法在初中英語教學中的應用因此變得更加廣泛。情景教學法在具體的實踐教學中所體現(xiàn)出來的優(yōu)點是傳統(tǒng)教學模式所不能及的，其也因此成為教育界競相研究的熱點話題。

一、情景教學法的內(nèi)涵

在英語教學中，情景教學法主要就是根據(jù)教材所述內(nèi)容創(chuàng)設一些與之相關的情景，以激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動地利用相關的英語口語或書面語進行表達，進而掌握知識點，提升其聽、說、讀、寫的能力。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用

（一）教材型情景教學法

教材中的英語知識點通常都比較枯燥無味，即便現(xiàn)在的英語教材已經(jīng)改版，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更為活潑，但是其仍舊不能調(diào)動學生的興趣。所以，急需改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而教材型情景教學法就是一個極為不錯的選擇，其能夠有效地活化教材中的知識點，最大限度地激發(fā)中學生的英語學習興趣。

（二）游戲型情景教學法

初中生對英語的掌握程度并不高，在有些比較偏遠的地區(qū)，學生直到初中才開始接觸英語，即便是在城市里，盡管很多家長意識到學習英語的重要性，從小就為其報了各種英語培訓班，但是因為小學生注意力不集中、知識記憶時間不長久等因素，學生掌握的英語知識也不多。如果還是傳統(tǒng)的教學方法，就很難產(chǎn)生較強的學習效果。但是，如果采用學生最喜歡的游戲方式進行教學，就會產(chǎn)生不一樣的效果。

例如，教師可以先在黑板上寫出10個需要學生掌握的單詞，讓學生記憶，并告訴他們，十分鐘后，將會用這些單詞做一個“擊鼓寫單詞”的游戲，教師背對所有學生，在講臺上敲鼓，學生開始傳手帕，當擊鼓停止時，手帕在誰手上，誰就上黑板寫下教師隨意說出的單詞（所給定的10個單詞中的一個），寫錯者當眾表演節(jié)目。如此一來，學生就會以玩游戲為課堂的主題，并不會感到枯燥乏味，同時在此過程中，學生掌握了應該掌握的單詞。

只要掌握了正確的教學方法，初中英語教學定能取得重大進展。因為情景教學法符合初中生的性格特點，所以，很容易為學生所接受，希望上述方法能夠給廣大初中英語教師教學工作的開展提供一定的參考意見。

參考文獻：

陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（02）：182.

編輯 謝尾合