在鑒賞中全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

吳玉海

摘 要：鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，展現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力的重要方面。所以，為了確保語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主鑒賞的平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而確保學(xué)生在鑒別欣賞中綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：鑒賞；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們過(guò)于看重基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，

導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科僅發(fā)揮了其知識(shí)性工作，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在語(yǔ)文鑒賞活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在鑒賞中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、在文本鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美情趣是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，正確的審美觀念不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的展示以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞中感受文本中所包含的美，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中所創(chuàng)設(shè)的情境以及所運(yùn)用的描寫手法進(jìn)行了鑒賞，比如：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，隨著作者的筆調(diào)去感受作者描繪的“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受一派生機(jī)的春天，進(jìn)而使學(xué)生感受到春的美，感受到大自然的美。之后，我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本中所運(yùn)用的“擬人、比喻”等手法，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。

二、在文本鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

思想情感的形成是學(xué)生素質(zhì)水平和道德水平的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)中，我們僅是在教學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，根本沒(méi)有深入地挖掘語(yǔ)文教材中的情感內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成正確的思想情感，同時(shí)也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，也為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展現(xiàn)語(yǔ)文課程存在的價(jià)值，更為了確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生打下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行鑒賞，問(wèn)題如下：①為什么要將拱橋比作虹，有什么作用？②我國(guó)的石拱橋有什么特點(diǎn)？③文章中運(yùn)用了許多“大約”“幾乎”“約”“可能”等比較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，為什么？④趙州橋獨(dú)具哪些特點(diǎn)？……組織學(xué)生帶著上述的問(wèn)題進(jìn)行鑒賞，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而

且，有效的問(wèn)題探究還能讓學(xué)生了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)人民勞動(dòng)成果的熱愛(ài)之情做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)

值觀。

三、在文本鑒賞中拓展學(xué)生的知識(shí)視野

長(zhǎng)久以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)考試，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，一直將學(xué)生的視野局限在教材上，嚴(yán)

重不利于學(xué)生視野的拓展，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展；更不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)對(duì)課外文本的鑒賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而在提高鑒賞能力的同時(shí)，也能確保學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

例如，在教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞一些經(jīng)典的文本，比如，閱讀《駱駝祥子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中感受舊中國(guó)的黑暗，體會(huì)作者對(duì)勞苦大眾的深切同情；又如，閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞作者的人物描寫的手法，語(yǔ)言表達(dá)方式等來(lái)感受文本中鮮活的人物形象，等等。作為語(yǔ)文教師的我們，要有意識(shí)地給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作品或者是有意思的文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中拓展視野，豐富知識(shí)寶庫(kù)。

當(dāng)然，除了上述三點(diǎn)之外，我們還可以通過(guò)文本鑒賞來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地把握每篇文章的中心思想，進(jìn)

而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；也可以通過(guò)文本鑒賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在自主鑒賞、廣泛閱讀中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。等等?？傊谛抡n程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去鑒賞，去感悟，這樣才能在確保文本內(nèi)涵最大化展現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤明堂.在閱讀鑒賞中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（01）.

[2]鄭素美.搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].考試周刊，2014（04）.

編輯 薄躍華