小學英語課堂教學有效活動的組織設計探討

張洪華

摘 要：小學英語課堂教學有效活動的組織與設計應該貫穿于小學英語教學之中，提高和促進小學生英語學習的興趣。本文主要論述了小學英語教學有效活動設計的意義，并提出小學英語課堂教學有效活動組織設計的原則和策略。

關鍵詞：小學英語；教學活動；有效性；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-261-01

一、構建課堂教學有效活動的原則

隨著社會的進步和發(fā)展，英語作為一門國際通用的語言受到了廣泛的重視，家長對學習英語越來越重視，小學英語由于擔負著小升初英語銜接的重任，因此，小學英語是學好初中英語的基礎。小學階段的英語教學不僅要完成教學大綱的任務，而且還要為小升初英語的銜接做準備，這就對小學英語的課堂教學有效教學的活動組織提出了更高的要求。小學階段英語教學的總體目標是培養(yǎng)小學生綜合運用語言的能力，掌握基礎的語言知識和技能，因此，小學英語教學要以小學生主動參與教學活動，學習基本的英語語言知識為主。

有效的小學英語課堂活動設計的出發(fā)點是確立明確的教學目標，即教學的任務以及教學的目的，教學目標是課堂活動設計的核心，因此，在確立教學目標時需要遵循一定的原則：

第一，以教學方針為指導的原則。教學方針是國家制定的有關教學的一些政策，是國家對學生應該接受什么樣的教育所采取的直接的制約方針，教學方針需要具體到實際的教學目標中去，因此，教學目標的設計需要以國家的教學方針為指導，并且貫徹教學方針的思想，比如，新課標就是國家制定的教學方針。

第二，以類化經驗為原則組織教學活動。教學目標中的教學能力與品德培養(yǎng)是教學類化之后的個體經驗，而在進行有效的課堂教學活動設計中，需要摒棄一些已有的教學經驗，而保留有效的教學經驗，并且對教學經驗進行分門別類的歸類，根據教材的要求確立不同的教學目標。

第三，課堂教學有效活動的設計要遵循對教學內容的分析原則。課堂教學活動的主要內容涉及到根據學科的特點確立典型的教學活動，并且對典型的活動進行分層次的區(qū)分，比如，小學英語的教學活動內容可以根據小學英語學科的教學范圍進行分層次設計，小學低年級的英語教學活動

可以以游戲、娛樂進行設計，即寓教于樂，小學高年級的英語活動設計可以將知識的傳遞和積累作為活動的重點。因此，針對不同的教學重點、不同的年級可以進行不同的英語教學活動設計。

二、構建小學英語課堂教學有效活動的意義

小學英語課堂教學有效活動的組織和設計不論對學生還是教師，都具有重大的意義，主要體現在以下幾個方面：

首先，有效的小學英語課堂教學活動有助于提高小學生的注意力。小學不同階段的學生注意力的發(fā)展是不同的，但是小學階段是培養(yǎng)注意力的關鍵時期，如果教師能夠有效地設計教學活動，設計出多樣性的課堂教學活動，有效地利用課堂時間，則可以吸引學生的注意力，減少小學生注意力不集中的問題，可以說小學英語課堂教學活動的設計會直接關系到小學生注意力的問題。所以，小學英語教師應該根據教學內容設計出多種活動組織形式，既可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的英語興趣。

其次，有效的課堂活動組織設計可以激發(fā)小學生對英語學習的興趣。小學階段是積累基礎知識的黃金階段，而小學英語有效的課堂活動可以最大限度地激發(fā)出學生的求知欲和學習興趣，在豐富多彩的英語課堂活動中，小學生的思維可以得到開發(fā)，再加上教師的引導，可以有效激發(fā)小學生對英語學習的欲望。比如，教師在講解有關動物的猜謎活動是，可以將動物的形狀制作成小卡片，然后向學生提問：“what animal is it？”學生可以用學到的單詞進行搶答，在不斷的問答過程中，學生就可以輕松地掌握這個句型。

最后，小學英語課堂教學活動的有效設計可以提高英語教師的綜合素質。通過對課堂有效活動的設計和組織，可以快速地提升教師的綜合素養(yǎng)，這是因為有效的課堂活動的設計需要英語教師具備專業(yè)的教學理論知識，也需要教師具有豐富的教學方式和較強的組織能力。小學英語教師設計有效的課堂活動的前提和基礎是具有扎實的專業(yè)知識，了解學生的學情，能夠長期有效地進行有效課堂活動組織的設計活動。

三、設計小學英語課堂教學活動有效性的策略

第一，以小學生的身心發(fā)展特點為設計的依據和前提。任何教學設計都應該以學生的學情為設計的前提，小學生的思維發(fā)展和心理特點決定了小學英語課堂活動的設計，應該以多種方式來激發(fā)小學生的學習興趣和熱情。小學生的注意力保持的時間有限，因此可以利用有限的時間盡可能地多學習知識，或者采用多種教學方式，吸引學生的注意力。

第二，通過設計教學情境來達到有效的課堂教學活動。英語作為一門語言，對小學生來說學習語言比較枯燥，通過寓教于樂，將小學英語融入與一定的游戲和娛樂之中，比如，英語教師可以通過教英語歌曲讓學生掌握相應的知識，或者通過播放多媒體英語原聲的動畫，組織學生對動畫中的情節(jié)進行角色扮演，并且對動畫的對話講解，激發(fā)小學生對英語的興趣。

第三，以新課標作為課堂活動有效性的設計依據。新課程標準對小學英語教學提出了要以活動為主的要求，教學活動可以是唱歌、跳舞或者畫畫、游戲等活動，運用活動進行英語教學旨在激發(fā)學生的學習興趣。如果小學英語教師能夠靈活按照新課標的要去設計教學活動，可以在大大提高教學的質量。比如，英語中有很多需要記憶的內容，僅僅依靠死記硬背是不可取的，英語教師可以通過引導學生進行手、腦和口的并用，多寫、多讀、多聽，做到學與練的結合，既可以完成教學目標，還促進了學生語言能力的進步，達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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