關(guān)于有效英語(yǔ)課堂的思考

胡駿伍

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。如何在45 分鐘內(nèi)達(dá)到理想有效的課堂，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)、合理地確定課堂的“三維目標(biāo)”采取機(jī)智靈活的教學(xué)方法及策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)，這是我們教育者不懈的追求，本文提出了一些關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略思考。

關(guān)鍵詞：有效的課堂教學(xué)；學(xué)生的高度參與；做中學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-158-01

走過(guò)十幾載的英語(yǔ)教學(xué)生涯，經(jīng)歷了我校的十幾載的英語(yǔ)教學(xué)改革，從 “三位一體”教學(xué)方法到 “任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)方法，從過(guò)去的“整體教學(xué)模式“到如今的”以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式”，我一直以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度去努力達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的最高境界——實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

什么樣的課堂才是有效的？有效的課堂教學(xué)就是學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)參與的課堂，是學(xué)生自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂，是師生之間主動(dòng)點(diǎn)的溝通、是學(xué)生間自主互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)的課堂，從而，學(xué)生能高效達(dá)到“三維目標(biāo)”的設(shè)置，同時(shí)，在過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主參與并積極思考。并且有效的課堂教學(xué)要求教師能夠跟據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地確定課堂的“三維目標(biāo)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法及策略調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)盡可能符合生活實(shí)際的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行必要的合作、探究和展示，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，以及我校剛結(jié)束的教學(xué)大賽，深感改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式，告別“原始農(nóng)耕手段”，才能創(chuàng)造有效的英語(yǔ)課堂。

例如在我校教學(xué)大賽中，我講得七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)于聽力部分教學(xué)設(shè)計(jì)如下：讓學(xué)生聽第一遍錄音，根據(jù)聽力內(nèi)容回答教師問題“where are they？” 為了兼顧各層面的學(xué)生，設(shè)置兩個(gè)選項(xiàng)A. on the playground B. at the Lost and Found ，幫助學(xué)生明確對(duì)話發(fā)生的背景，為在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。下一步讓學(xué)生解釋1c的題目要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完成1c說(shuō)需的關(guān)鍵消息，即物品名稱，再聽一遍，完成1c，之后讓學(xué)生讀1d中的表格，熟悉對(duì)話中的人物，然后聽第三遍對(duì)話，完成1d。之后是小組合作展示，出示聽力腳本，解釋文章難點(diǎn)，大量的語(yǔ)言輸入，為輸出語(yǔ)言做準(zhǔn)備。根據(jù)1d信息，讓學(xué)生自由組織對(duì)話練習(xí)，完成1e展示。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度參與。

對(duì)于有效課堂的描述我的理解是：從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我在小組活動(dòng)中進(jìn)行任務(wù)探究了嗎？能夠提問發(fā)言，組織調(diào)動(dòng)展示的準(zhǔn)備嗎？參與展示了嗎？與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)了嗎？質(zhì)疑了嗎？觀察到了什么？通過(guò)觀察想到和學(xué)到了什么呢？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎？有邊緣生存在的現(xiàn)象嗎？活動(dòng)設(shè)計(jì)有效嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)了嗎？各環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率是多少？

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍，積極狀態(tài)，認(rèn)真地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)有效的課，成功的課。

在過(guò)去我校的“三位一體教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)課題研究中，作為一個(gè)參與者，我在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)詞匯、語(yǔ)法的記憶技巧，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，但當(dāng)我更多的接觸了英語(yǔ)教學(xué)理論以及多年課堂實(shí)踐后，我對(duì)這種教學(xué)法有了新的認(rèn)識(shí)，詞匯的呈現(xiàn)與記憶不應(yīng)孤立的進(jìn)行，脫離語(yǔ)境和缺乏語(yǔ)境的詞匯教學(xué)使得學(xué)生只記憶了詞匯的形式與意義而忽略了語(yǔ)言的交際功能。

然而英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際交際運(yùn)用能力，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。當(dāng)“做中學(xué)”與語(yǔ)言學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起時(shí)，就成為一種注重實(shí)際運(yùn)用的交際教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的目的。事實(shí)也告訴了我，知識(shí)只有被用于解決實(shí)際問題是才能夠轉(zhuǎn)化成為人生智慧的力量。

總之，有效教學(xué)作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求，。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思考和關(guān)注。只要我們踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，以教師個(gè)人良好的素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念，用心開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反思，不斷改進(jìn)，我們一定會(huì)在有效教學(xué)的道路上越走越堅(jiān)定，并最終到達(dá)有效教學(xué)的彼岸。

（上接第152頁(yè)）式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。

以上是我在班級(jí)管理之中的一點(diǎn)看法?？傊灰嘀魅螣嵝母?，勤于管理。做到：熟悉班級(jí)、了解學(xué)生就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊重和愛戴。這樣學(xué)生就會(huì)理解和支持班主任的工作，班主任也能得心應(yīng)手地處理好學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。從而為管理好整個(gè)班級(jí)而奠定良好的基礎(chǔ)。

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