應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

劉 巖 （ 大慶師范學(xué)院 163000）

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

劉 巖 （ 大慶師范學(xué)院 163000）

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的建設(shè)格局逐步形成，建設(shè)一支了解環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)分析地方本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

應(yīng)用技術(shù)型；地方高校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；雙師型；實(shí)踐能力

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實(shí)踐研究》項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：14G207

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)地方本科院校發(fā)展提出的迫切要求，向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是地方本科院校發(fā)展的必然出路。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是與行業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)是教育重點(diǎn)。專業(yè)教師自身知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)

1.地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的建設(shè)格局逐步形成

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育為標(biāo)志，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)大量應(yīng)用技術(shù)型人才的需求成為指導(dǎo)現(xiàn)階段地方高校轉(zhuǎn)型的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育部明確提出2014年要“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。為此由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇“2014年春季論壇”2月26日在駐馬店閉幕。活動(dòng)落實(shí)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，在產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。

2.地方本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型成為關(guān)鍵

“雙師型”的概念從設(shè)計(jì)專業(yè)的角度理解就是“具有高校教師資格并且具備一定教學(xué)水平，同時(shí)具備一定的設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，了解行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，具備獨(dú)立完成社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目能力，能夠?qū)?shí)際項(xiàng)目引入專業(yè)課堂，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)的教師”。

“打鐵還需自身硬”這句話深入人心，教師的實(shí)踐能力直接影響到教學(xué)的效果。以專業(yè)實(shí)踐鍛煉與實(shí)踐技能培訓(xùn)并重為原則，增加教師的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)“項(xiàng)目牽動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生真實(shí)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。建設(shè)一支了解行業(yè)規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、地方本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析

1.教師的“雙師型”轉(zhuǎn)型意識(shí)不強(qiáng)

地方本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)體制中，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)術(shù)為主“紙上談兵”教學(xué)模式，知識(shí)傳授還停留在自我熟練的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容里。很多教師為了獲得成績(jī)把更多的精力和時(shí)間用在學(xué)術(shù)研究上，很少接觸行業(yè)公司、行業(yè)市場(chǎng)，不參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。部分教師思維觀念落后，沒(méi)有信心接觸實(shí)際項(xiàng)目和行業(yè)工作，對(duì)于信息的掌握都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本，不能結(jié)合行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境把知識(shí)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校提倡向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，大家很不適應(yīng)，對(duì)于到行業(yè)公司鍛煉實(shí)踐活動(dòng)的考核，有相當(dāng)一部分教師還是流于形式和應(yīng)付。

2.青年教師缺乏社會(huì)行業(yè)工作經(jīng)歷

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的青年教師多是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，屬于新一代高學(xué)歷的“學(xué)術(shù)型”人才，習(xí)慣了學(xué)術(shù)層面的研究，為了職稱晉升，精力都用在學(xué)術(shù)科研方面，無(wú)暇顧及專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的施工環(huán)節(jié)、施工工藝、材料使用和陳設(shè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)戰(zhàn)案例接觸很少，教學(xué)內(nèi)容基本都是“紙上談兵”。

3.地方本科高?！半p師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程形式化

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)多種途徑，努力建設(shè)一支具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，出臺(tái)了大量的提高教師實(shí)踐能力的方法。問(wèn)題也隨之而來(lái)，由于對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)考核是無(wú)法全程監(jiān)控的，很多教師沒(méi)有真正去企業(yè)公司參與活動(dòng)，往往到行業(yè)公司蓋個(gè)章就蒙混過(guò)關(guān)，教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有在教師經(jīng)歷的實(shí)踐中獲得知識(shí)，教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉流于形式。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

1.建立“教師工作室”

支持資深教師建立工作室，通過(guò)教師承攬的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)社會(huì)運(yùn)作。吸納在校專業(yè)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，教師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能的提高，同時(shí)也鍛煉了教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)年輕教師建立校內(nèi)“教師工作室”，讓學(xué)生拜師學(xué)藝，完成教師工作室企業(yè)化學(xué)徒制的建設(shè)，師生共同參與企業(yè)和社會(huì)設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目。工作室的活動(dòng)要本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重目的進(jìn)行，制訂“工作室產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)”“工作室業(yè)績(jī)考核制度”“工作室學(xué)生滿意度調(diào)查”一系列的實(shí)踐內(nèi)容。

2.聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司技術(shù)骨干參與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

積極與環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)骨干或高級(jí)管理人員作為“雙師型”兼職教師來(lái)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把市場(chǎng)化理念帶入到教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，避免了“紙上談兵”。

兩支普通高中的學(xué)生籃球隊(duì)，能在舉辦過(guò)亞運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館里比賽，有電視臺(tái)進(jìn)行全程直播，親友團(tuán)們穿著特制的專屬服裝，打出精心設(shè)計(jì)的宣傳海報(bào)，甚至還吸引到了易建聯(lián)和朱芳雨在場(chǎng)邊加油助威……這樣的待遇相信是很多熱愛(ài)籃球的孩子夢(mèng)寐以求的場(chǎng)景，而參加廣州高中籃球聯(lián)賽的小隊(duì)員們就享受過(guò)。

3.實(shí)行專業(yè)教師頂崗工作制度

擔(dān)任環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教師，每五年須到相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、行業(yè)頂崗工作或兼職鍛煉，參加行業(yè)公司的設(shè)計(jì)施工和管理活動(dòng)，累計(jì)不少于半年時(shí)間，督促教師參與社會(huì)行業(yè)互動(dòng)，在教學(xué)中能把實(shí)踐過(guò)程中的設(shè)計(jì)經(jīng)歷和實(shí)際案例引入教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)形成“項(xiàng)目牽動(dòng)教學(xué)”。

4.加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)教師專業(yè)技能培訓(xùn)

為教師參加培訓(xùn)提供時(shí)間的保證，在不影響教學(xué)、科研、創(chuàng)作等任務(wù)的前提下，教師可以利用階段性課程間隙，申請(qǐng)專業(yè)技能培訓(xùn)班鍛煉，完成專業(yè)課教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。

5.鼓勵(lì)教師取得與專業(yè)相符合的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)

鼓勵(lì)教師積極參加由政府主管部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的統(tǒng)一考試，開(kāi)展與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能相關(guān)的國(guó)家職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格、專業(yè)技術(shù)任職資格、職業(yè)能力認(rèn)證等資格認(rèn)定。

6.強(qiáng)化“校企共建實(shí)訓(xùn)室”的作用

將環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)引進(jìn)校園，使“培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)”融于一體的實(shí)訓(xùn)基地，成為“校企合作、產(chǎn)教融合”的代表，由環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同管理，教師在配合企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)提高的自身的實(shí)踐能力。具體制訂“實(shí)訓(xùn)室管理安全制度”“實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)構(gòu)”“校企共建實(shí)訓(xùn)室協(xié)議”“實(shí)訓(xùn)室業(yè)績(jī)考核制度”“實(shí)訓(xùn)室學(xué)生滿意度調(diào)查”等，在實(shí)訓(xùn)室遴選學(xué)生數(shù)量、考核管理、培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目牽動(dòng)、考核展示、學(xué)生滿意等方面明確指標(biāo)。

7.大力支持校企合作項(xiàng)目研究

通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)模式研究、項(xiàng)目研發(fā)等形式，引導(dǎo)教師參與社會(huì)服務(wù)與藝術(shù)交流活動(dòng)，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力和藝術(shù)科研創(chuàng)新能力，擴(kuò)大服務(wù)社會(huì)的范圍和社會(huì)知名度。對(duì)教師參加的校企雙方共同開(kāi)展的應(yīng)用設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目、藝術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、藝術(shù)品開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目、調(diào)查與對(duì)策研究項(xiàng)目予以優(yōu)先推薦申報(bào)和重點(diǎn)資助。

8.認(rèn)真制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)定

有關(guān)部門(mén)應(yīng)該建立針對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)機(jī)制，使“雙師型”教師在職稱評(píng)審中能夠依據(jù)自身的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使高校和行業(yè)人才互相促進(jìn)融合，促使“雙師型”教師培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。修訂“教師綜合業(yè)績(jī)考核條例”，為能夠建立“工作室”的環(huán)境設(shè)計(jì)“雙師型”教師，在接受相應(yīng)的考核后，給予在評(píng)優(yōu)、年終獎(jiǎng)方面獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)有效途徑和管理機(jī)制從根本上解放教師的思想顧慮，調(diào)動(dòng)教師積極性，使教師盡早融入設(shè)計(jì)行業(yè)范疇，完善專業(yè)教師的實(shí)踐能力，知識(shí)內(nèi)容與行業(yè)市場(chǎng)及時(shí)接軌，不斷把行業(yè)信息和行業(yè)變化的情況反饋到教學(xué)中，這是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的重要一環(huán)。

［1］周衛(wèi)東.新建應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索［J］.學(xué)理論， 2014（18）.

［2］曹曄.我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”師資的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)［J］.教育發(fā)展研究，2007（19）.

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