芻議小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法

雷銘青海省玉樹市第二完全小學(xué)

芻議小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法

雷銘
青海省玉樹市第二完全小學(xué)

進入新時代以來，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，在新課程改革與素質(zhì)教育的深入實施下，小學(xué)語文教學(xué)活動也有了很大的變化，整個小學(xué)語文教學(xué)開始面臨著更高的要求，要求要將提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與興趣出發(fā)進行有效教學(xué)，而情境教學(xué)法就是一種能夠帶來高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法，在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法進行教學(xué)可以取得非常好的效果，因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施情境教學(xué)就十分重要。本文主要就是對小學(xué)語文教學(xué)情境教學(xué)的實施進行分析，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法進行教學(xué)的一些措施。

小學(xué)語文教學(xué)；情境教學(xué)；實施方法

所謂情境教學(xué)，指的就是在教學(xué)的過程中，從學(xué)生的認知水平與年齡特點等實際情況出發(fā)，通過建立良好的師生情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再在所創(chuàng)設(shè)出來的情境中進行教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠引起學(xué)生的情感共鳴，有利于促進學(xué)生的情境思維，讓學(xué)生在情境思維中學(xué)習(xí)到更豐富的知識，使學(xué)生的智力與能力得到發(fā)展[1]。本文就是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)運用情境教學(xué)法實施教學(xué)的分析。

一、結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認知水平相符合的教學(xué)情境

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言具有重大的意義。在小學(xué)語文的情境教學(xué)中，必須要堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來展開，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好的理解知識。同時還可以采取角色扮演的方式進行教學(xué)，小學(xué)生的年齡較小，對于角色扮演之類的活動有著強烈的興趣，這首先就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在角色扮演的時候?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)情境中，通過對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，牢牢抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中時，此時的教學(xué)也就可以得到有序順利的進行[2]。

二、進行體驗式教學(xué)，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分發(fā)揮出來

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會運用學(xué)生本身具有的優(yōu)勢與個性，借助小學(xué)生的個性特點來進行體驗式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)良好的師生互動。對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)素質(zhì)具有一定差異，而情境教學(xué)基本上可以滿足所有學(xué)生的發(fā)展，而且在體驗式教學(xué)中，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對已經(jīng)掌握的知識的自我構(gòu)建。所以，小學(xué)語文教師在進行情境教學(xué)的時候要通過多種靈活的教學(xué)方式進行各種形式的體驗教學(xué)，比如活動體驗、調(diào)查體驗、實驗體驗、網(wǎng)絡(luò)體驗、小組合作體驗等，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要都能夠得到最大程度的滿足[3]。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也有了許多可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)的興起促進了小學(xué)教學(xué)活動的更高效進行，為情境教學(xué)的實施創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境。一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以以更加積極主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來；另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段還能夠降低學(xué)生的理解難度，可以將一些抽象難以理解的課文內(nèi)容用直觀形象的形式展示給學(xué)生，不僅有助于學(xué)生的理解，而且還能夠讓學(xué)生對內(nèi)容進行更加深入的思考與分析，有效鍛煉了學(xué)生的思維[4]。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過影片、聲音、圖片等方式，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生根據(jù)所看到聽到的影像資料在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行充分的思考與想象，進而逐漸把握與理解語文課本中蘊含的各種知識與信息，這不但能夠幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，而且還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，促進了學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長而言具有非常重要的意義，影響到學(xué)生一生的發(fā)展。

結(jié)語

綜上可知，情境教學(xué)法作為一種高效教學(xué)方法，近年來在各科教學(xué)活動中都得到了大力的推廣與普及，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想運用好情境教學(xué)法，就必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求為出發(fā)點，采用靈活多變的教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動活潑的情境中進行更加有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]張巧文.平臺互動方式對提高師范生教學(xué)技能的功能分析——以《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程教學(xué)為例[J].高教論壇,2016,07: 64-68.

[2]吳月圓.“生本課堂”背景下“體會”教學(xué)的困局與解局——例談學(xué)生自主體會教學(xué)的有效實施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016,08: 49-53.

[3]王利巧,李姍姍.交互電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對策探討——以洛陽市澗西區(qū)某小學(xué)交互電子白板使用現(xiàn)狀為例[J].信息技術(shù)與信息化,2016,07:86-91.

[4]王彩霞.讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人——淺談小學(xué)語文低年級如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,07:69.