論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

唐珺無錫市西漳中學(xué)

論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

唐珺
無錫市西漳中學(xué)

摘要：拿破侖說“一個(gè)國(guó)家只有數(shù)學(xué)蓬勃發(fā)展，才能展現(xiàn)它國(guó)力的強(qiáng)大”。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)是我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，與語文、英語并駕齊驅(qū)。和語文、英語相比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重邏輯思維的培養(yǎng)，新蘇教版初中數(shù)學(xué)發(fā)布后。從教材設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師可以看出新階段教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了新的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在原有的知識(shí)理論基礎(chǔ)掌握要求至上注重學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力、觀察思考能力、探究問題能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)目標(biāo)期望用數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上之中，數(shù)學(xué)作為理科科目的基礎(chǔ)學(xué)科同時(shí)影響著學(xué)生其他理科課程的學(xué)習(xí)，物理化學(xué)的邏輯思維和公式計(jì)算能力都與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，本文共分為兩部分，第一部分分析初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從教師和學(xué)生課堂表現(xiàn)兩個(gè)主體進(jìn)行分析，找到現(xiàn)階段課堂效率不高的問題所在，第二部分通過現(xiàn)階段課堂效率影響因素對(duì)應(yīng)找到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策，筆者以期通過對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析提出可行性意見，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；效率提升

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教師教學(xué)過程中從教師角度出發(fā)主要有以下問題。

1.教師重“量”不重“質(zhì)”

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，教師更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，通過學(xué)生分?jǐn)?shù)來衡量教師教學(xué)質(zhì)量，這是初高中院校普遍存在的教師評(píng)比方式，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中忽視教學(xué)質(zhì)量而一味的將知識(shí)填鴨式地進(jìn)行灌輸，公式、解題套路直接給學(xué)生，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)化了教學(xué)難度減少了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，課堂講課過程中教師一味地講學(xué)生認(rèn)真地聽，看似安靜的課堂缺少了師生互動(dòng)形式，而這種教學(xué)模式實(shí)際是一種低效的教學(xué)模式，學(xué)生記得筆記多并不代表記住的多，教師講得多但是學(xué)生吸收的少，量的積累并不能帶來質(zhì)的提高。

2.教師教學(xué)導(dǎo)向性過強(qiáng)

教師教學(xué)都存在著導(dǎo)向性，這種導(dǎo)向性可以引導(dǎo)學(xué)生注重什么知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)什么知識(shí)點(diǎn)是閱讀形式了解就可以的，但是由于教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比壓力和忽視效率與學(xué)生知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致教師在教學(xué)中導(dǎo)向性過強(qiáng)，忽視了教學(xué)中學(xué)生主體性，課堂教學(xué)過程中學(xué)生一味地被教師牽引著走，缺乏自主思考、自由探索的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂聽講過程中學(xué)生效率低下，沒有做到把數(shù)學(xué)知識(shí)為我所用，交易理解和探究。

（二）學(xué)生課堂聽講現(xiàn)狀

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)

由于教師的授課方式和多年來學(xué)生的上課習(xí)慣，很多學(xué)生在上課過程中與教師缺乏互動(dòng)，認(rèn)真做筆記并不代表學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生只是將教師的講課內(nèi)容搬到了自己的筆記本上，但是腦子里真正吸收的知識(shí)和數(shù)學(xué)框架并沒有形成，教師讓學(xué)生背公式學(xué)生就背公式，教師讓學(xué)生做應(yīng)用題學(xué)生就做應(yīng)用題，一道題學(xué)生不會(huì)擴(kuò)展性探究，只知道教師讓做什么自己就做什么，這種課堂聽講較為膚淺，被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中不能讓學(xué)生得到啟發(fā)。

2.只注重考試成績(jī)

初中生開始步入正規(guī)學(xué)習(xí)和知識(shí)框架養(yǎng)成階段，初中學(xué)習(xí)是為今后更好的自身培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的問題就是家長(zhǎng)和學(xué)生更加關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試重點(diǎn)而忽視其他知識(shí)，比如新版教材增添了很多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動(dòng)手做一做等內(nèi)容往往是被忽視的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生思維局限，數(shù)學(xué)觀察力相對(duì)缺乏。同時(shí)教材目標(biāo)本身是要將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活融為一體的，但是學(xué)生并不能把二者很好地結(jié)合，缺乏回歸現(xiàn)實(shí)積累直觀經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂高效性的對(duì)策分析

（一）教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式加以創(chuàng)新，重視學(xué)生課堂聽課效率，從只重視學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生邏輯證明能力、探究實(shí)質(zhì)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于學(xué)生生活之中，重視教材的結(jié)合，重視學(xué)生與教師互動(dòng)過程中學(xué)生的反饋。

（二）師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

高效課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同配合進(jìn)行，因此師生關(guān)系是提高課堂效率的保障，良好的師生關(guān)系可以增加課堂互動(dòng)次數(shù)，教師通過自身魅力只有讓學(xué)生有所信服更好地配合聽講，例如教師在課堂上要尊重學(xué)生想法用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題，學(xué)生在回答問題的過程中教師的行為舉止也應(yīng)當(dāng)注意，眼神、表情和語言的交流直接影響到學(xué)生課堂表現(xiàn)，學(xué)生只有受到鼓勵(lì)擁有自信后才能對(duì)數(shù)學(xué)有所喜愛，在數(shù)學(xué)課堂聽講過程中主動(dòng)配合教師。

（三）多形式教學(xué)

多形式教學(xué)包括教師充分利用案例分析法、情景再現(xiàn)法、實(shí)際操作法等教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過新穎和富有創(chuàng)意的教學(xué)形式提升學(xué)生課堂積極性提高學(xué)生聽課效率。教師要結(jié)合課本內(nèi)容教學(xué)，將多形式多方法教學(xué)與課本聯(lián)系在一起。新版教材新增內(nèi)容是教師培養(yǎng)學(xué)生的指向性目標(biāo)，教材通過設(shè)置四部分內(nèi)容：動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想將每部分內(nèi)容加以整合，通過“四動(dòng)”讓學(xué)生擺脫枯燥的聽講狀態(tài)。

例如教師利用實(shí)際操作法進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂中教師可以增加動(dòng)手做環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，從而提升課堂效率，在八年級(jí)（上冊(cè)第一章第一節(jié)的《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》教學(xué)過程中，教材始終以剪紙的形式貫穿整個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師在課堂上讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手用墨水或其他顯色物質(zhì)滴在柔軟的紙上，通過對(duì)折、壓平等步驟引導(dǎo)學(xué)生探究“對(duì)稱”、“軸”等知識(shí)點(diǎn)。

教師也可以利用情景再現(xiàn)豐富課堂授課內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高學(xué)生效率。例如教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)《圖形的平移》教案設(shè)計(jì)中就可以添加一些情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生回憶自己在游樂場(chǎng)玩旋轉(zhuǎn)木馬和小火車的時(shí)候，什么是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)什么是平移運(yùn)動(dòng)，通過實(shí)際情景引入圖形平移的內(nèi)容，讓學(xué)生將實(shí)際生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)加以融合加深學(xué)生印象提高課堂聽課效率。

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生聽課效率是應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面入手，從現(xiàn)狀分析要提高教師和學(xué)生效率意識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂授課過程中注重教學(xué)方法的運(yùn)用，與課本相結(jié)合充分利用課本內(nèi)容進(jìn)行課堂授課。

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