做好初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生享受語(yǔ)文的快樂(lè)

何靜沈陽(yáng)市新興初級(jí)中學(xué)

做好初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生享受語(yǔ)文的快樂(lè)

何靜
沈陽(yáng)市新興初級(jí)中學(xué)

摘要：隨著我國(guó)九年義務(wù)制教育的快速發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)課程也逐漸隨著新課改的要求而發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)文課程是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)初中生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，而作為初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，則需要為學(xué)生搭建一個(gè)溫馨、和諧的課堂，需要對(duì)學(xué)生傾注更多的心血去耕耘，以人為本，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)去精心的引導(dǎo)和關(guān)懷，只有這樣才能將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，打開學(xué)生心靈的窗口。本文筆者則根據(jù)多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單分析如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

前言

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門枯燥的課程，每天要做的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讀、寫，相對(duì)于音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生自我發(fā)揮空間小，如果每天的課程一多就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，一到語(yǔ)文課程就會(huì)從心理去排斥，這對(duì)于他們的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響，因此，作為初中語(yǔ)文教師要從學(xué)生的思維和情感去感化學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行感知，通過(guò)各種教學(xué)方法讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)他們的整體學(xué)習(xí)有所提高。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)溫馨的地方，只有在這里充滿溫馨和快樂(lè)的氣氛才能讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，師生情感也是同步進(jìn)行中的，只有互相的情感進(jìn)行碰撞才能促使學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，教師通常都是以教育者進(jìn)行自居。都是讓學(xué)生服從自己，進(jìn)行自我約束，必須聽老師的話，做老師允許做的事情，按照老師要求的規(guī)矩學(xué)習(xí)。在學(xué)生眼里，老師是高高在上的，不可違抗的，這就使師生之間產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝，看似平等其實(shí)不平等。這種不平等的關(guān)系在和諧課堂中起到相反的作用。如果通過(guò)教師對(duì)課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)換來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以一個(gè)平等對(duì)話的身份走向課堂與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么在進(jìn)行學(xué)生交流和探討的過(guò)程中就能夠引起學(xué)生的探討和互動(dòng)，并且能夠從精神上與學(xué)生進(jìn)行溝通，在情感上進(jìn)行碰撞，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，更能夠起到寓教于樂(lè)的效果。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，例如，在課堂上，通過(guò)一趟課文教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生首先通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)發(fā)表自己的看法，以自己獨(dú)到的眼光去評(píng)論人和事物，這樣從一方面來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，從另一方面來(lái)說(shuō)又可以引起學(xué)生的發(fā)散性思維。可以說(shuō)學(xué)生的獨(dú)到見解和眼光能夠使他們自身感受到自主和自由，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上從心理進(jìn)行減壓，只有我們用情感進(jìn)行觸摸學(xué)生的情感才能感受并領(lǐng)悟?qū)W生的心思，去感知學(xué)生的情感，通過(guò)互動(dòng)就能夠洋溢出課堂的溫馨，從而在愉快的環(huán)境下完成語(yǔ)文教學(xué)。

2.營(yíng)造課堂氛圍

初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是啟發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要教師有意的去營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一個(gè)多姿多彩的課堂畫面，借助于多媒體設(shè)備，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如《白鷺》一文，其詩(shī)詞中描述的就是如歌如畫的界面，在字里行間都是對(duì)詩(shī)詞的一種美化，但是，如何才能夠讓學(xué)生也感受到這其中的過(guò)程和領(lǐng)悟的意境呢？筆者認(rèn)為，在整個(gè)詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用入境教學(xué)法，即采取多媒體教學(xué)設(shè)備，配合音效和畫面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)融入其中，不知不覺(jué)就感受到詩(shī)詞中體現(xiàn)的內(nèi)容。在教學(xué)中形容白鷺的外形，要緊扣文章主題，抓住重點(diǎn)的詩(shī)詞，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行詞句的分析，讓學(xué)生在細(xì)致的揣摩和品味中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。在白鷺活動(dòng)飛行和覓食的過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備對(duì)白鷺進(jìn)行處理，展現(xiàn)出不同的畫面，通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生引用市局來(lái)起名，這樣做可以在課堂上引起互動(dòng)，更能使學(xué)生有創(chuàng)造性思維，從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。又如在《孔子游春》一文中對(duì)春天景色的描述，通過(guò)這種意境可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一起朗讀，仔細(xì)品味春給我們帶來(lái)的美景！同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫一段春天的美景，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生既感受到語(yǔ)文的快樂(lè)，又學(xué)習(xí)到了課文應(yīng)掌握的內(nèi)容。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造能夠感受并啟發(fā)學(xué)生的心靈，使他們感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.發(fā)散學(xué)生思維，充分利用課堂想象

在課堂上，我們千萬(wàn)別不能讓“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！我們要讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己，使“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn)。把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的新的評(píng)價(jià)觀，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的成功，從內(nèi)心感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。蘇教版的語(yǔ)文教材中有好多地方都給學(xué)生留有許多想象的空間，恰到好處地利用，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。于是我在教學(xué)中充分挖掘這些留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生的思維自由馳騁?！肚乇R俑》一文。從“有的……有的……有的……有的……”這段描寫中，學(xué)生感受到兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都堪稱為精巧的藝術(shù)珍品。其中的省略號(hào)，我就讓學(xué)生充分想象去觸摸兵馬俑各具個(gè)性的豐富形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情感。經(jīng)過(guò)短暫思考后，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈：“有的高舉令旗，好像在指揮大家奮勇向前；有的緊握長(zhǎng)矛，好像在奮勇殺敵；有的劍拔弩張，好像隨時(shí)準(zhǔn)備與來(lái)犯的敵人背水一戰(zhàn)?！薄坝械氖謭?zhí)韁繩，昂首挺胸，好像隨時(shí)向前沖殺；有的擎著利劍，步伐穩(wěn)健，好像一步一步逼向來(lái)犯的敵人；有的雙手揮動(dòng)，指揮若定，好像在指揮將士英勇殺敵?！薄ㄟ^(guò)學(xué)生的豐富想象，秦兵馬俑在他們的眼前鮮活起來(lái)，既領(lǐng)略了秦兵馬俑特點(diǎn)，又感受到了燦爛的民族文化，見識(shí)了古代人民的偉大智慧。

4.做好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)讀、善讀、樂(lè)讀

在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)生閱讀的引路人。只有教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生們才能愛讀書，會(huì)讀書，更善于讀書，就能夠孜孜不倦地在書海里遨游，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

而要想做好此點(diǎn)，則必須做好相關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，我們可以從以下兩個(gè)方面人手：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)與練習(xí)等習(xí)慣；二是教會(huì)他們科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。以“五步閱讀法”為例，它是一種非常有效的閱讀技巧，主要包括通讀課文——理解難點(diǎn)——找尋答案——總結(jié)檢驗(yàn)——處理疑難這五個(gè)基本步驟。掌握上述技能后，學(xué)生就可以很輕易地獲取更多有用的知識(shí)。不同材料的文章所采取的閱讀方法也應(yīng)有所區(qū)別，單篇文章最好進(jìn)行精讀，深入分析；整本的書只要了解大概即可。從體裁方面來(lái)說(shuō)，議論文和記敘文也存在差異，記敘文應(yīng)側(cè)重于作者描繪形象的掌握，議論文則側(cè)重于對(duì)論點(diǎn)論證過(guò)程。教師應(yīng)持續(xù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維，提高他們的自學(xué)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到觸類旁通。這樣才可以促進(jìn)課堂效率的提高，讓學(xué)生從做不完的習(xí)題和種類繁多的補(bǔ)課中解脫出來(lái)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“少做題、多讀書，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，不斷增加閱讀量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！边@也是偉大的教育家葉圣陶先生的一貫主張。如果學(xué)生的興趣得不到及時(shí)的激發(fā)，他們就會(huì)失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師可以借助評(píng)論來(lái)拓寬他們的閱讀視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀賞析、感悟體會(huì)、熏陶沉醉來(lái)走進(jìn)文章中。讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法、感悟、疑惑；讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，互相展開討論，通過(guò)辯論得出答案。在這種情況下，學(xué)生的閱讀就不再是單純的閱讀了，已經(jīng)變成蘊(yùn)含自己理解和情感的繼續(xù)創(chuàng)作了，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。此外，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生插上想象的翅膀，讓其在文字的海洋中自由翱翔，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象潛能，升華情感體驗(yàn)，提高閱讀能力，使他們感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名初中教育工作者，其重要的目的就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到初中學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)掌握的內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，抓住每一堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)各種方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的激情。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的主陣地上，仍然需要教師來(lái)進(jìn)行掌控，不時(shí)的營(yíng)造一些有創(chuàng)造性并且溫馨的課堂環(huán)境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上盡情的張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)散思維，逐步在快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容的同事感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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