小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

高志新內(nèi)蒙古赤峰寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

高志新
內(nèi)蒙古赤峰寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到教育改革的教學(xué)理念的影響，他們在自身的教學(xué)過程中有意識的樹立起了小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。以學(xué)生為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)并且?guī)椭麄兇蛳略鷮嵉臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者在下文中將闡述自身有關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何以學(xué)生為中心進行教學(xué)的觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

自從推行教育改革以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受到先進的教育理念的影響發(fā)生了令人可喜的巨大轉(zhuǎn)變，奮戰(zhàn)在教育一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們正在努力的將自身的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)的課堂，借此幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生逐漸的喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)主體是數(shù)學(xué)教師，而學(xué)生則處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上師生之間的交流存在障礙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式下，因為師生之處的溝通障礙，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法做到根據(jù)學(xué)生需要進行針對性的教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率無法提高。所以，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到以學(xué)生為教學(xué)主體，那么我們應(yīng)該如何才能做到在教學(xué)中以學(xué)生為中心呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、讓學(xué)生參與導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入教學(xué)發(fā)揮著幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且在課前導(dǎo)入教學(xué)的鋪墊下進行數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)會讓學(xué)生更加自然的進入到知識的學(xué)習(xí)中。而且通過數(shù)學(xué)教師的精心設(shè)計，在進行導(dǎo)入教學(xué)時與學(xué)生展開互動，則可以讓學(xué)生將注意力集中到導(dǎo)入教學(xué)中，促使學(xué)生對接下來所學(xué)的重要知識點產(chǎn)生興趣。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，他們將會更加積極的與教師展開交流，從而發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)知識時的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

筆者在教授到人教版小學(xué)四年級有關(guān)統(tǒng)計的知識點時，為了做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓他們積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來，我在進行導(dǎo)入教學(xué)時就壓讓學(xué)生參與到了其中。我在數(shù)學(xué)課堂的開始就先向?qū)W生們提出了一個問題：“同學(xué)們喜歡去游樂園嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答道：“喜歡！”我接著問道：“那么，同學(xué)們覺得在一天中什么時候去游樂園游會比較少呢？”“9點”“11點”……學(xué)生們的回答各不相同，我又說道：“同學(xué)們的回答都不一樣，老師這里有一張表示游樂場游客數(shù)量的在每個時段分布的折線圖，我們一起來讀這張圖，試試看能不能得出正確的結(jié)論。”這時學(xué)生對這張折線圖產(chǎn)生了巨大的好奇心，促使他們進入到了折線圖相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。通過這種以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在短短幾分鐘的導(dǎo)入教學(xué)中對接下來學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生好奇心，讓他們積極的參與到接下來的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，幫助他們提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

二、巧用情境教學(xué)

情境教學(xué)可以幫助教師吸引學(xué)生參與到自身的教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進行情境設(shè)置時，數(shù)學(xué)教師要做到緊緊的圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)選擇情境，這樣才能更好的讓學(xué)生通過教師設(shè)置的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。與此同時，數(shù)學(xué)教師在進行情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生進行自主的探索。因為學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時是通過自身的思考掌握知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而言有極大的裨益。

筆者在教授到六年級人教版中有關(guān)位置的知識點時，筆者就采用了情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過自己的思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在課程的開始時，我就創(chuàng)設(shè)了一個大海的情境，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，假設(shè)我們現(xiàn)在處在一艘航行在浩瀚的大海中的船上，現(xiàn)在我們的船發(fā)生故障需要向外界尋求幫助，那么我們在使用無線電向外界求助時要怎么表示自己的位置呢？”“用經(jīng)緯度表示船的位置?！庇械耐瑢W(xué)回答到。我笑著說道：“說得很對，那么現(xiàn)在假設(shè)船的位置是東經(jīng)70度，緯度90度，同學(xué)們可以在作業(yè)本上用數(shù)學(xué)形式表示出來嗎？”在同學(xué)們經(jīng)過自己的思考完成這項任務(wù)后，我再對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)會了表示船的位置，那么可以用這種形式表示自己在班級中所處的位置嗎？”學(xué)生又跟著我的問題陷入到了自身的思考中。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生將會緊緊的跟著教師引導(dǎo)進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過自身的思考獲得的數(shù)學(xué)知識相對而言掌握的會更加的牢固，這在提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的同時也幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

三、進行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在相互的討論和交流中解決自身的困惑和鞏固自身的數(shù)學(xué)知識，而且也可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的主觀能動性，使得學(xué)生逐步的形成縝密的數(shù)學(xué)思維和提高自身的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中有很多的知識點需要學(xué)生通過相互之間的交流進行學(xué)習(xí)，可是學(xué)生在剛開始時并沒有掌握這種方法，所以，數(shù)學(xué)教師在開始時需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法。

筆者在第一次在數(shù)學(xué)課堂上開始小組合作學(xué)習(xí)時就先將小組分成了4到5人的小組，并且讓他們自由的推選出小組長。與此同時，筆者將小組討論的問題交給他們，讓他們展開自由的討論，在小組討論完后由每個小組的組長進行結(jié)論匯報。筆者在所有的小組匯報完后，再進行補充，從而幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力和提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心就必須重視學(xué)生在自身學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要積極的采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，借此逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的課堂主人翁意識，讓他們積極的參與到教學(xué)活動中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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