關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)故事化教學(xué)的探討

蔣維維

摘 要：故事是小學(xué)生所喜愛(ài)的，引人入勝的故事情節(jié)不僅能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，使小學(xué)生注意力集中，同時(shí)還能夠帶給學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。將故事化教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率具有顯著的效果，主要探討了小學(xué)英語(yǔ)故事化教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而取得更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。將故事化教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率具有顯著的效果。以下主要探討小學(xué)英語(yǔ)故事化教學(xué)的相關(guān)策略。

一、對(duì)故事巧妙應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材的呈現(xiàn)方式有的時(shí)候十分單調(diào)，這就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別枯燥，有時(shí)候?yàn)榱思訌?qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在課堂上，教師很多時(shí)候會(huì)對(duì)相同的內(nèi)容實(shí)施反復(fù)訓(xùn)練，這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得疲勞，難以集中注意力。而將故事教學(xué)引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引人入勝的情節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于生動(dòng)形象故事情境中，不僅能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)也有利于學(xué)生收獲快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

以單詞bag，tape，book 等學(xué)習(xí)為例，我為學(xué)生編寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于魔盒的有趣故事：“老師的bag 里現(xiàn)在有很多東西，有玩具，還有學(xué)習(xí)用品等，但是老師能夠把這些東西從bag 里拿出來(lái)，誰(shuí)要是猜中了，就把這個(gè)東西作為禮物獎(jiǎng)給誰(shuí)?！蔽译S后將bag 里的東西一樣一樣向?qū)W生展示，同時(shí)提問(wèn)：“whats this？”學(xué)生積極踴躍地回答：“Its a pencil.”并對(duì)鉛筆的單詞進(jìn)行拼寫(xiě)，教師把pencil 作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給答對(duì)的學(xué)生。這樣的活動(dòng)與豐富有趣的故事情境相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的趣味性，有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中切實(shí)體驗(yàn)到一種快樂(lè)，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、對(duì)故事巧妙運(yùn)用，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在課堂上是不是積極參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛是不是活躍，是判斷一節(jié)課是不是取得成功的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要重視構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

讓教學(xué)內(nèi)容與一定的故事情節(jié)相結(jié)合，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)表演，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)活潑，顯著提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以colours這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，筆者與深受學(xué)生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的卡通故事相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成狼與羊的故事。不同的羊頭掛上顏色不同的頭巾，由身材高大的學(xué)生飾演灰太狼，在小羊們經(jīng)過(guò)灰太狼把守的關(guān)卡的時(shí)候，一定要對(duì)自己頭上戴的頭巾的顏色正確地說(shuō)出來(lái)，同時(shí)拼出來(lái)，如果說(shuō)錯(cuò)了，結(jié)局就是被灰狼“吃掉”，淘汰出局。游戲開(kāi)始，懶羊羊戴著紅色頭巾到達(dá)了關(guān)卡，灰太狼問(wèn)道：“What colour ？”懶羊羊答道：“I am red，r-e-d.”于是懶羊羊成功過(guò)關(guān)。然后別的羊路過(guò)關(guān)卡，同樣按照這樣的方式重復(fù)，成功過(guò)關(guān)的羊群又對(duì)自己頭上戴的頭巾繼續(xù)更換顏色，然后再次過(guò)關(guān)。學(xué)生置身于有趣的故事情境中，對(duì)自己扮演的角色非常投入，能夠快速高效地完成單詞的記憶。

三、靈活應(yīng)用故事，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生的想象力非常豐富，他們的思維往往不受約束，所以，具有無(wú)限的想象空間。利用故事情境展開(kāi)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在故事中收獲愉快的體驗(yàn)，同時(shí)能夠充分挖掘?qū)W生的想象潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者僅僅抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生出示一個(gè)故事片面、一幅美圖，讓學(xué)生自由想象，編創(chuàng)故事或?qū)适逻M(jìn)行續(xù)寫(xiě)。利用這樣的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生求知的積極性，進(jìn)而收獲更為深刻的成就感。以對(duì)The nature world這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容有了一定的掌握后，與故事In the jungle相結(jié)合，筆者讓學(xué)生展開(kāi)故事續(xù)編活動(dòng)，一只小猴子非?？诳?，他來(lái)到水邊喝水，這時(shí)一只巨大的鱷魚(yú)發(fā)現(xiàn)了小猴子，正偷偷向小猴子靠近，在這樣危險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？小猴子會(huì)被大鱷魚(yú)吃掉嗎？接下來(lái)，讓學(xué)生大膽自由地想象，使用英語(yǔ)進(jìn)行故事續(xù)編，這樣不但訓(xùn)練、鞏固了新的知識(shí)內(nèi)容，還充分鍛煉了學(xué)生的思維能力、書(shū)寫(xiě)能力。

總之，將故事化教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用故事化的方式科學(xué)整合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

葉春子.故事教學(xué)：給小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的表現(xiàn)舞臺(tái)[J]新課程：中，2011（01）.

編輯 韓 曉