淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

周人書

摘 要：小學(xué)階段的義務(wù)教育是教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)人一生的基礎(chǔ)，也是國(guó)家的根本，創(chuàng)新教育，主要注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。必須充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、好勝欲，并培養(yǎng)學(xué)生喜歡獨(dú)立的、自由的思考問題。雖然這么說看上去并不是直觀的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新意識(shí)的根本就在于此。所以，在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣迸發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造的火花，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且樹立學(xué)生的具有創(chuàng)造的個(gè)性就成為重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課堂教育教學(xué)要著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。首先，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且積極尋求、解決已出現(xiàn)問題的途徑與方法，進(jìn)而最大限度地激發(fā)自己的各方面的潛能的心理活動(dòng)。其次，教師需要充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新生代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，這是當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師提出的新的要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨?！耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！庇纱丝梢钥闯?，創(chuàng)新，對(duì)于教育教學(xué)的改革，對(duì)于民族的強(qiáng)盛、國(guó)家的發(fā)展，具有重要的意義，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更是要從小抓起，從小學(xué)開始抓起。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的舉措

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

教師要從言語上直接鼓勵(lì)與推崇，表情上肯定，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，這就是最原始的創(chuàng)造動(dòng)力。教師要善于制造創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，并啟迪小學(xué)生的創(chuàng)造精神。小學(xué)生正處于對(duì)于任何事物都富有好奇心的年紀(jì)，來自外在的創(chuàng)造動(dòng)力可以激發(fā)小學(xué)生來自內(nèi)在的創(chuàng)造動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)外在與內(nèi)在的相結(jié)合，并互相轉(zhuǎn)化，這樣將會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，樹立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是一種總想運(yùn)用不同的思路、不同的方法去解決同一個(gè)問題的觀念和態(tài)度。創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生，總能從別人發(fā)現(xiàn)不了的角度來思考問題，進(jìn)而產(chǎn)生出強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)踐欲望和動(dòng)手創(chuàng)造信心。對(duì)于某一事物的質(zhì)疑，是創(chuàng)造意識(shí)的來源，只有積極并擅長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的人，才能激發(fā)他內(nèi)心中存在的創(chuàng)造欲望。有名人波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。”所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要多多加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋解決問題的方法，這樣，學(xué)生才能在此過程中體會(huì)到不一樣的成就感。

3.探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

萬事皆有規(guī)律，規(guī)律，都是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題后，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)其正確性后而確定下來的。如果小學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷反復(fù)而同樣的實(shí)踐活動(dòng)，就可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并對(duì)此規(guī)律提出大膽猜測(cè)和假設(shè)，教師則需要在此基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證“規(guī)律”的正確性。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既得到了教師的充分鼓勵(lì)與肯定，創(chuàng)新意識(shí)的萌芽生長(zhǎng)得更快，動(dòng)手實(shí)踐能力也將得到大幅度的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方體與長(zhǎng)方體的知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生就地取材，使用學(xué)具橡皮泥進(jìn)行動(dòng)手制作，此時(shí)，教師可以提出以下問題：“如果將長(zhǎng)方體或者正方體切去一角，那么，此長(zhǎng)方體或者正方體還剩下幾個(gè)角呢？”然后，將此懸念留給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去尋找答案，最后學(xué)生得出的答案是不一致的，這是為什么呢？此時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生的思考與討論以后，得出：原因是學(xué)生切法各有千秋，那么得出的結(jié)果自然就不一樣啦。教師應(yīng)當(dāng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生得出不同的切法、得到不同的結(jié)果的規(guī)律：第一，切面未過頂點(diǎn)的，則會(huì)剩下十個(gè)角；切面若經(jīng)過一個(gè)頂點(diǎn)，則會(huì)剩下九個(gè)角，切面若經(jīng)過兩個(gè)頂點(diǎn)，則會(huì)剩下八個(gè)角，切面若經(jīng)過三個(gè)頂點(diǎn)，則會(huì)剩下七個(gè)角，以此類推。通過這一實(shí)例，教師可以得出，經(jīng)常性且具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手能力的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)性，迸發(fā)出別有魅力的創(chuàng)造火花。

總之，在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極保護(hù)并刺激學(xué)生的好奇心，并將好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，要知道如何捕獲學(xué)生創(chuàng)新的靈感，這些靈感如同一個(gè)個(gè)種子，需要教師去澆水、施肥，讓創(chuàng)新的種子萌芽，茁壯成長(zhǎng)，這樣，學(xué)生才能挺起自信的腰桿，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂和實(shí)踐生活中都能得到創(chuàng)新帶來的愉悅感與成就感，師生就都能獲得最大的快樂，這不也是每個(gè)教育工作者追求的最高境界嗎？“創(chuàng)造是人類所具有的本能?！边@個(gè)本能督促著我們對(duì)傳統(tǒng)教育手段進(jìn)行改革，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造本能性的個(gè)性，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

編輯 韓 曉