有關(guān)加強(qiáng)小學(xué)教育管理的措施分析

徐國(guó)超++李盈

摘 要：由于新課改的推動(dòng)，我國(guó)教育體制也開(kāi)始不斷發(fā)展、完善，大部分學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育，這也要求學(xué)校及教師有過(guò)硬的教學(xué)水平。過(guò)去小學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，就這樣的背景，針對(duì)小學(xué)的教育管理提出見(jiàn)解，并探討過(guò)去教育的缺陷與不足，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)加強(qiáng)小學(xué)教育管理的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育水平；教育管理

隨著社會(huì)的不斷迅速發(fā)展，小學(xué)生成為整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家的希望，只有強(qiáng)大的教育體系才能保障小學(xué)生的全面發(fā)展，而小學(xué)教育占據(jù)著尤為重要的位置，是在孩子的成長(zhǎng)階段必不可少的啟蒙教育，但是小學(xué)生的自控力及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，容易受外界的影響，需要在家長(zhǎng)或教師的引導(dǎo)下完成。讓學(xué)生接受好的啟蒙教育，需要我們做的是加強(qiáng)有關(guān)教育管理的措施，那么怎樣有的放失地加強(qiáng)小學(xué)教育管理的措施呢？

一、探析當(dāng)前教育系統(tǒng)較為嚴(yán)重的問(wèn)題

1.長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的教學(xué)模式單一空洞化，學(xué)生的思考能力較弱，但思維比較廣，而教師一般圍繞課本用自我的思想為學(xué)生講解空洞的知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，基本以書(shū)本知識(shí)為主，忽略了學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)之間的聯(lián)系，不能將它們很好地結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不但不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且一味地追求考試成績(jī)，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂中單調(diào)枯燥的教學(xué)，使現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)越來(lái)越多的“眼鏡學(xué)生”，這是目前最為被動(dòng)且不樂(lè)觀(guān)的教學(xué)模式。

3.隨著教育方式的不斷探索，出現(xiàn)層出不窮的改革方法，比如大課堂的開(kāi)展運(yùn)行、作業(yè)質(zhì)量的變化，經(jīng)過(guò)一些政策的實(shí)施后，并沒(méi)有得到預(yù)想的效果，人們忽略了教育的本質(zhì)是“一切為了學(xué)生”，而不是空有形式而已。

二、分析當(dāng)前小學(xué)有效的教育管理方式

目前，部分小學(xué)學(xué)校都注重教學(xué)，首先應(yīng)該有一個(gè)完整且正常運(yùn)行的管理系統(tǒng)，即有有條不紊的教學(xué)管理是必不可少的，教學(xué)水平的提高也促使著教育管理的完善。學(xué)校應(yīng)遵守“以人為本”的理念教學(xué)，一切都是為了教育學(xué)生，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定程度上比課堂知識(shí)更有效，學(xué)生有著濃厚的興趣才能更好地去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的基本素質(zhì)，關(guān)于教師的課堂目標(biāo)就會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師采用輪流聽(tīng)課制，有便于教師間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，定期檢查教學(xué)質(zhì)量并進(jìn)行自我評(píng)估，教師的課堂取得較好的效果，也是學(xué)校管理成功的體現(xiàn)，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度使學(xué)生更好地喜歡并參與其中?？梢?jiàn)，有效的教育管理措施需要不斷完善，良好的教學(xué)管理使教學(xué)質(zhì)量得到提高，才能構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系。

三、有關(guān)加強(qiáng)小學(xué)課堂教育管理的方法

1.進(jìn)行教學(xué)改革，注意因材施教，對(duì)于不同惡學(xué)生讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)方法。學(xué)校要注意教育管理方向的改革，適當(dāng)增強(qiáng)管理的力度，讓教師細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提出問(wèn)題并采取小組交流解決問(wèn)題，適當(dāng)活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與整體并積極學(xué)習(xí)，更要注意獨(dú)立思考，給學(xué)生提出問(wèn)題并協(xié)助進(jìn)行解答。

2.定期同其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，舉辦小型學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)、發(fā)展，共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，多采納教學(xué)意見(jiàn)共同進(jìn)步，開(kāi)展思想教育為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)豐富和開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

3.創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要。小學(xué)生年紀(jì)較小，沒(méi)有較強(qiáng)的自我控制力，只有在良好的氣氛下才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的文化校園更有便于管理，讓學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是很重要的，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生尋找生活的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的日常生活。

4.關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的道德觀(guān)念正在學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展思想教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的道德觀(guān)進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要從小做一個(gè)誠(chéng)信守信的人，需要從小樹(shù)立良好的風(fēng)氣，在平時(shí)日常中多嚴(yán)格要求學(xué)生誠(chéng)信做人，做到尊重人、原諒人，從生活中點(diǎn)滴事情做起，其次培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，教育學(xué)生時(shí)間的重要性，做事要認(rèn)真并運(yùn)用好時(shí)間。

5.以素質(zhì)教育為主的教學(xué)改革，改變以往以成績(jī)判定學(xué)生優(yōu)秀的方式，注重綜合教育和發(fā)展。不可單一地用成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)人的好壞，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的影響，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并逐漸健康成長(zhǎng)，而不是用差異的眼光去傷害學(xué)生。再者，小學(xué)這個(gè)階段更重要的是全面發(fā)展，不再以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)會(huì)大大提高后進(jìn)生的積極性，不會(huì)因此討厭學(xué)習(xí)，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

設(shè)計(jì)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方案及管理制度是當(dāng)前重要的一步，除了學(xué)校，社會(huì)各方面更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提出有利于學(xué)生的教育方式，去除掉不適合的教育制度。隨著科技的發(fā)展需要，良好的教學(xué)管理將會(huì)有利于為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，不僅學(xué)生要在教育管理中進(jìn)步成長(zhǎng)，作為管理者也要提高自己，結(jié)合不斷變化的國(guó)情制定屬于小學(xué)生的教育制度，在提倡綜合教育的條件下，不斷探索創(chuàng)新。通過(guò)共同的努力下，小學(xué)的教育管理制度將會(huì)變得更加完善，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

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編輯 韓 曉