教師素質(zhì)對教學質(zhì)量提高的影響探討

張立華

摘 要：教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的第一要素，決定著教育的水平。而教師素質(zhì)體現(xiàn)在教學基本功、教育視野和辯證思維、備課素質(zhì)、課堂教學的觀念與效率、加強德育和建設教育文明、政治素養(yǎng)與教育道德、班主任素質(zhì)等方面，教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：教師素質(zhì)；教學質(zhì)量；教育水平；體現(xiàn)

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0082-01

教師素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的重要因素。為了保證教育教學質(zhì)量，教師必須具備較高的業(yè)務水平和不斷學習的精神、較強的感染力，才能夠幫助學生成長成才。

一、教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的第一要素

質(zhì)量是學校的生命，教學質(zhì)量是在教學過程中產(chǎn)生的，并受教學過程諸多因素的制約。而教學運行過程則是不斷尋求教師、學生、教材和教學方法諸多要素優(yōu)化協(xié)調(diào)的過程。教師是這一過程的主導性要素，教師素質(zhì)最主要體現(xiàn)在教師在教學中不僅要有突出和優(yōu)秀的講解才能，還要有教學方法、板書設計和使用教具與多媒體的能力，只有這樣，學生才能更好地領會學科知識，融會貫通。備課、上課、作業(yè)、輔導、復習、考查等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學單元；若干單元首尾相接組成一定的教學周期；若干周期循環(huán)往復，構成完整的教學過程，教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié)、教學單元、教學周期以至整個教學過程中一項項形成的，一點點積累的，一步步提高的。忽視哪個階段、哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體素質(zhì)的提高。因此，只有高素質(zhì)的教師，才能統(tǒng)籌安排，全程管理。

教師只有治學嚴謹、學識廣博、學術精良、教學有方，才能在課上提綱挈領，使學生學得主動、學得活潑；才能使課堂教學層次分明，教學過程由易到難、由感性到理性、由具體到抽象，有深度和力度；才能在課堂上妙趣橫生、文道結合，使學生既能學到知識，又能受到教育。反之，有一些教師知識儲備不足、平時讀書少、知識面狹窄、教學功底淺、課前準備不充分、課上組織教學不夠，照本宣科、生搬硬套，就會使課堂不生動、效率低，教學質(zhì)量低下。因此，教師的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的第一要素。這就要求教師要有終身教學觀念、主體教學觀念和發(fā)展教育觀念。在這種觀念指導下，教師要提高理解和駕馭教材的能力，提高對教育教學的強烈的研究意識和能力，并在教學中善于開拓和創(chuàng)新。

二、教師素質(zhì)的體現(xiàn)

教師素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師在教學中要有突出的講解才能、教學方法、板書設計和使用教具與多媒體的能力。因此，教師要注重自身教學內(nèi)在功力的培養(yǎng)和訓練。同時，教師要有很強的教育教學感染力，以及開發(fā)、通融、轉化、展望的能力。教學運行發(fā)展過程實際是不斷尋求教師、學生、教材和教學方法等諸多要素的優(yōu)化協(xié)調(diào)過程。而在教學運行發(fā)展過程中，教師既是教學過程的設計者、組織者、實施者，又是學生學習活動的指導者、引導者，教師的素質(zhì)水平的高低直接影響著學生素質(zhì)水平的高低。因此，教師的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵。

教師的素質(zhì)在教學中突出表現(xiàn)在：第一，教學基本功及其表現(xiàn)。教師基本功包括感染功、開發(fā)功、通融功、轉化功、展望功。因此，素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生素質(zhì)，教師的外在教學基本功不可忽視。練好五大內(nèi)功，是教師提高教學素質(zhì)的根本。第二，教師的教育視野和辯證思維。第三，教師的備課素質(zhì)。要求教師把握和充實教學情感中的備課的難點，要以素質(zhì)教育的教學意識把握和創(chuàng)新備課內(nèi)容。備課要突出教學重點，創(chuàng)造教學效益，要準確理解素質(zhì)教育中的教學內(nèi)容。第四，教師課堂教學的觀念與效率。教師的課堂教學應具有以學為主、以情施教、動態(tài)執(zhí)教、以做為本等理念。第五，加強德育和建設教育文明。學校的德育必須納入社會主義精神文明建設當中。教師要按青少年道德素質(zhì)的形成規(guī)律進行教育，在教育方法和教育途徑上尋求科學有效的方式，取得德育的最佳效果。這個過程是一個知、情、意、行的統(tǒng)一過程，不能只從眼前需要出發(fā)，而要從學生的一生成長和前途出發(fā)，以實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義人才的目的，這是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。第六，政治素養(yǎng)與教育道德。教師要有良好的敬業(yè)精神，能自覺遵守社會行為規(guī)范，有良好的職業(yè)操守，愛事業(yè)、愛學生。通過這些道德教育，影響學生、感染學生，使整個班集體和學校形成良好的德育風貌，使學校形成良好的德育傳統(tǒng)，從而帶動學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。第七，班主任素質(zhì)。班主任工作在素質(zhì)教育中有極其重大的作用。優(yōu)秀的班主任能保證班級有良好的教學秩序，學風正、學氛濃，每個學生都能積極為自己制定人生目標。班主任通過建設良好的班集體，能為各科教師的教育教學服務，進而為提高教育教學質(zhì)量保駕護航。

三、結束語

總之，未來的競爭在教育，教育的關鍵在學校，學校的中心在教學，教學主陣地在課堂，課堂主導在教師。教師是教學活動的第一要素，在教學過程中起主導作用，教師素質(zhì)決定著教育水平的實施。因此，學校要更新觀念、關愛教師、培養(yǎng)教師，千方百計提高教師素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量。

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