童麗

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，我國(guó)推行的教育改革要求教育要從基礎(chǔ)抓起，從小對(duì)孩子進(jìn)行教育。為了讓孩子們從小喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的邏輯思維能力，于是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始抓起。但游戲才是幼兒園開(kāi)展的主要內(nèi)容，因此要將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入幼兒的游戲中，采用游戲化的教學(xué)方式給孩子們教授數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化教學(xué)方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)非常有利，可以使幼兒在愉快游戲的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法已得到廣大幼兒園老師的實(shí)踐認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，幼兒的智力發(fā)育還不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還比較困難，我們不能像給中小學(xué)生上課那樣進(jìn)行課堂教學(xué)。如果在教育過(guò)程中只是一味講解，而不注重教學(xué)方法的選擇，會(huì)使幼兒學(xué)起來(lái)非常困難。通過(guò)實(shí)踐證明，將幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能讓幼兒在游戲過(guò)程中輕松學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠使幼兒從小對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒從小培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，雖然是讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)。但是具有極高的效率，對(duì)孩子有著非常重要的影響。通過(guò)這種方法可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲化的教學(xué)方式具有較高的教學(xué)質(zhì)量

游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮奈?，遇到自己喜歡的游戲就會(huì)精神百倍，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)起達(dá)事倍功半的效果。如果只是對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教，孩子們沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)變得厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以游戲化的教學(xué)方法能夠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效率的提高。

2.游戲化教學(xué)方法可以使孩子對(duì)知識(shí)掌握牢固

幼兒園的孩子年齡尚小，不懂得自己去反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，讓幼兒在游戲中通過(guò)潛移默化的方式來(lái)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，即通過(guò)運(yùn)用游戲來(lái)掌握數(shù)學(xué)，這樣學(xué)到的知識(shí)是印象深刻的。而且游戲過(guò)后，幼兒一般都會(huì)和父母或其他小朋友進(jìn)行同樣的游戲，這樣又對(duì)老師教的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，并且記憶深刻。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于他們以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的步驟

1.營(yíng)造數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)所需的氛圍

幼兒園在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，若要采用游戲化的教學(xué)方法取得良好的效果，那么在教學(xué)之前就要營(yíng)造游戲的氛圍，使課堂氣氛變得輕松和諧，要讓學(xué)生感受到老師平易近人，愿意去接近老師，聽(tīng)從老師的安排，一定不能對(duì)幼兒太嚴(yán)肅，如果太嚴(yán)肅了就會(huì)使幼兒心理上產(chǎn)生畏懼，不利于游戲的開(kāi)展，就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)許多障礙。在游戲的過(guò)程中，老師要注意觀察孩子的一言一行，通過(guò)他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)判斷出他們對(duì)老師所安排的游戲是否喜歡。在游戲的同時(shí)，老師不要脫離了游戲的最終目的，讓幼兒在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒?/p>

既然幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)，那么老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)挠螒颍才诺挠螒蚣纫c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又要有趣味性，能夠讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)加法的教學(xué)時(shí)，老師可以在紙板上寫(xiě)上相加的兩個(gè)數(shù)，然后讓幼兒通過(guò)重重障礙跑到指定位置拿回相應(yīng)數(shù)量的小豆豆，然后再返回出發(fā)點(diǎn)，將小豆豆交給老師，看哪個(gè)小朋友能夠準(zhǔn)確而又快速的完成。在游戲中不僅讓孩子們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算有了充分了解，還使幼兒的身體得到了鍛煉。通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體化，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

3.帶領(lǐng)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

游戲結(jié)束不等于教學(xué)結(jié)束了，游戲結(jié)束以后幼兒肯定還沉浸在游戲的快樂(lè)中，這時(shí)老師要趁大家意猶未盡時(shí)帶領(lǐng)孩子們對(duì)剛才的游戲進(jìn)行總結(jié)。幼兒園的兒童年齡尚小，讓他們自己總結(jié)存在很多困難，但從另一個(gè)方面考慮，讓幼兒自己得出游戲結(jié)論可以鍛煉孩子的邏輯思維能力和語(yǔ)言能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

游戲教學(xué)開(kāi)始之前，老師對(duì)游戲所用材料的投放應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：（1）老師準(zhǔn)備的游戲材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要具有層次性和針對(duì)性。這些游戲材料既能吸引幼兒的興趣，又能在游戲中給幼兒一定的發(fā)揮余地，讓他們能夠在游戲中提高自主學(xué)習(xí)的能力。（2）老師給孩子們準(zhǔn)備的游戲材料應(yīng)能促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)。老師選擇游戲材料時(shí)應(yīng)該以幼兒自主學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，幼兒操作這些游戲時(shí)需要自己動(dòng)腦筋思考，使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使幼兒的智力得到開(kāi)發(fā)，變得更加聰明，促進(jìn)他們智力的提高。（3）在游戲時(shí)，老師也要進(jìn)行適宜的介入，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行一定的支持和指導(dǎo)，有了老師的參與，幼兒們參與游戲的興趣會(huì)更大。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，將游戲與幼兒學(xué)習(xí)相聯(lián)系，巧妙地在幼兒的游戲中融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有目的地在各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在愉快的游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得在生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高院琴.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)[N].延安日?qǐng)?bào)，2011-12.

[2]肖樹(shù)娟，馮曉霞.不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭兒童的入學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備狀況比較[J].學(xué)前教育研究，2009（03）：8.

[3]周糧平.對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的理解[J].學(xué)前教育研究，2003（07）.

編輯 孫玲娟