如何在小學語文教學中提高學生的參與度

羅淑芳

摘 要：如今的課堂教學，如果教師仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：教師在講臺上講得滔滔不絕，學生在臺下低頭不語，教師苦口婆心，學生東張西望，整節(jié)課下來，都是教師一人在唱獨角戲，學生基本上沒有參與的機會。然而，新課改正在我國深入推進和進行，它要求學生獲得全面的發(fā)展，因此，教師必須重視對學生參與度問題的研究，摒棄以往“灌輸式”的教學模式，使學生有更多的機會去參與課堂教學。以小學語文為例，并結(jié)合自身實踐，對提高學生課堂教學的參與度問題進行一番詳細的描述和探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；參與度；導學案；課堂疑問；實踐活動

當今的小學語文課堂教學，主要以教師為主的灌輸式教學模式為主，學生的身份是被動者、接受者，課堂的參與度偏低，因此導致學生對所學內(nèi)容總是不能有深刻的理解，學習積極性也逐漸消失，所以，身為小學語文教師的我們，必須想方設法提高學生的課堂參與度，讓語文教學過程變成教師與學生互動的過程，從而全面提升語文的教學質(zhì)量。那么，我們究竟該如何在小學語文教學中提高學生的參與度呢？下面，筆者就從以下幾方面，對此問題進行說明和闡述。

一、制訂預習導學案，激發(fā)學生的課堂參與意識

導學案，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它是實現(xiàn)學生自主學習的重要途徑，能夠極大地提高學生的課堂參與度。所以，身為小學語文教師，我們不要總是一上課就向?qū)W生講授各種語言知識點，如生詞、課文的講解等，而是依據(jù)具體的課文內(nèi)容，給學生制訂一份預習導學案，讓學生按照導學案上的內(nèi)容，對課文進行自主學習，并在課堂上與教師進行互動，如此，既能使學生對課文內(nèi)容有大致了解，又能激發(fā)學生的課堂參與意識，從而為提高學生的課堂參與度打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學習《觀潮》這篇課文時，我就針對課文內(nèi)容，給學生制訂了這樣一份預習導學案：（1）學習生字生詞；（2）按照潮來前、潮來時、潮來后的順序給課文分段；（3）流利有感情地朗讀課文；（4）說一說，在讀了課文之后，錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？然后，讓學生按照這份導學案，對課文進行自主閱讀和自主分析。課堂上，由我們對學生的預習情況進行檢查，如提問：學會了哪些生詞？比一比，誰讀得課文最好聽，課文2～5段寫了錢塘江哪些時段的景象等等，如此，我便做到了讓學生自主參與課堂，激發(fā)了學生的課堂參與意識，也使學生對課文內(nèi)容有了初步了解，為提高學生的學習效率奠定了基礎(chǔ)。

二、設置課堂疑問，調(diào)動學生的課堂參與熱情

學生的思維是十分活躍的，所以，在講解課文的過程中，我們可以向?qū)W生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)且具有啟發(fā)意義的問題，以引起學生的爭論和共鳴，這樣，既能有效處理課文中的難點與重點，加深學生對課文內(nèi)容的理解和掌握，又能在一定程度上調(diào)動學生的課堂參與熱情，提高學生的課堂參與程度，有益于平等、和諧、民主新型師生關(guān)系的建立。

比如，在學習《記金華的雙龍洞》這篇課文時，針對課文的第四、五自然段，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）在第四自然段中，你讀懂了什么？有什么不懂的地方？（2）外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？（3）作者是怎樣寫出外洞的高、寬、大的特點的？（4）在第五自然段中，作者是怎樣描寫由外洞進入內(nèi)洞的？（5）同桌間互相給對方當“小導游”，介紹怎樣從外洞進入內(nèi)洞？然后，讓學生對這些問題進行思考、回答。這樣，我通過根據(jù)課文內(nèi)容設置課堂疑問，給了學生參與課堂教學活動的機會，一方面使學生對課文內(nèi)容有了更深的理解和感悟，另一方面調(diào)動了學生的課堂參與熱情，為學生課堂參與度的提高提供了充足的保障。

三、積極開展課堂實踐活動，提高學生的課堂參與興趣

單一的生詞、課文講解，既會使學生感覺到語文學習呆板無趣，沒有主動參與的興趣，又無法使學生對課文內(nèi)容有深層次的理解。所以，除了完成基本的教學任務外，我們還可以積極開展一些課堂實踐活動，讓學生感覺到語文學習的多姿多彩，進而產(chǎn)生濃厚的課堂參與興趣，從而為學生課堂參與度的提高提供便利的條件。

比如，在學習《夜鶯的歌聲》這篇課文時，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后，我就在班里開展了一次角色扮演活動，即在班里選取了幾名學生，給他們分配好課文中出現(xiàn)的人物角色，如“夜鶯”、軍官、德國兵、游擊隊員等，然后要求他們將課文中的情節(jié)真實地演繹出來。這樣，我通過開展這一課堂實踐活動，讓學生感受到了語文學習的豐富多彩，改變了學生對語文課程枯燥乏味的印象，提高了學生的課堂參與興趣。

綜上所述，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，不再一人唱獨角戲，而是想方設法提高學生的課堂參與度，使教學過程變成教師與學生互動的過程，從而在根本上提高學生的學習效率，提升課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄒建明.小學語文課堂學生參與度提高的策略[J].小學時代：教育研究，2014（07）.

[2]楊曉.小學語文參與式教學之行動研究[J].西北師范大學，2002-05-01.

編輯 王團蘭