小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的失誤與對策

夏小玲

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》要求“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。”“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！蓖ㄟ^盤點在設(shè)計教學(xué)活動中的一些失誤，并提出相應(yīng)的解決對策，以此使課堂變得有效、增效。

關(guān)鍵詞：四個“缺乏”；學(xué)習(xí)興趣；遞進性

“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。”“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！笔恰读x務(wù)教育英語課程標準》的理念之一。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，就其本身，對于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標具有巨大的作用。想要組織好小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，讓其變得有效、增效，作為小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)盡量避免一些失誤，力爭使設(shè)計適用且有針對性。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者在此盤點一些失誤，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、活動設(shè)計缺乏目的性與交際性

（案例1）小學(xué)英語四年級（上）Unit 7 Christmas Part A

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)單詞：robot， Christmas tree及句子What present do you want？I want a ...

教師在復(fù)習(xí)一些可以作為present的單詞之后，教學(xué)robot，Christmas card，Christmas tree，隨后課件出示一棵圣誕樹，設(shè)計活動：讓學(xué)生上臺通過用鼠標點擊“禮物”的方式裝扮圣誕樹。由于孩子們年齡小，喜歡嘗試新鮮的事物，課堂氣氛一下子活躍起來，個個都躍躍欲試，爭相上臺點擊鼠標完成任務(wù)。接著課件出示許多禮物，進行句型的教學(xué)。

分析與對策：培養(yǎng)學(xué)生在活動中運用英語的能力是小學(xué)英語教學(xué)的最終目的?！坝行У挠⒄Z課堂教學(xué)是教師在有限的時間內(nèi)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和任務(wù)，使學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作與交流的過程中掌握語言知識和語言技能，實現(xiàn)全面發(fā)展”。在本案例中教師設(shè)計“裝扮的圣誕樹”的活動是非常新穎有趣的，她期望引導(dǎo)學(xué)生把句型“I want a______.”拓展運用，讓學(xué)生能對自己想要的禮物進行表達，在活動體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進行流利的表達。但是在實際實施過程中，學(xué)生的注意力完全被禮物和漂亮的圣誕樹所吸引，并沒有在裝扮圣誕樹活動中運用語言，不能體現(xiàn)語言的交際性，缺乏明確的目的性。

根據(jù)本課的教學(xué)重點，可在教學(xué)完robot單詞后，教師立刻引出句型What present do you want？引導(dǎo)學(xué)生回答 I want a...采用各種形式先操練好What present do you want？接著讓學(xué)生猜猜老師想要什么禮物，引出教學(xué)Christmas tree，然后讓全班學(xué)生問：What present do you want？ 某個學(xué)生用“I want a ...”回答后，上臺點擊相應(yīng)的“禮物”來幫助老師“裝扮圣誕樹?！边@樣的活動，不僅體現(xiàn)了“讓學(xué)生用英語做事情”，還達到了讓學(xué)生在活動中運用語言的目的，提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、活動設(shè)計缺乏難度的遞進性

（案例2）小學(xué)英語三年級（下） Unit 3 Food Part B

教學(xué)活動1：Look and say

活動目的：通過看圖說詞的活動方式，幫助孩子復(fù)習(xí)食物類單詞。

活動描述：

1.T： Look at the screen， what food can you see？

S： apple/ fish….（教師把學(xué)生說到的食物單詞卡貼在黑板上）

2.教師手指單詞卡片，學(xué)生齊讀單詞。

活動時間：3分鐘左右。

教學(xué)活動2：游戲 Simon Says。

活動目的：通過游戲的方式，幫助孩子復(fù)習(xí)食物類單詞。

活動描述：

The teacher asks six students come to the front， each one hold on the food picture with corresponding word.

Simon says： Rice.

The student who holds the corresponding word card bends his knees and say ： Rice，Rice. The student who is wrong loses the game.

活動時間：6分鐘左右。

分析與對策：語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，因為沒有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導(dǎo)下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學(xué)得。所以，作為一名教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性，比如，活動一和活動二的內(nèi)容是什么？這兩個活動在對學(xué)生語言訓(xùn)練上是否有遞進的要求。通過連續(xù)的幾個活動，對學(xué)生的語言訓(xùn)練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些話，表面上學(xué)生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對學(xué)生的語言訓(xùn)練卻停留在一個層面上，這對于豐富學(xué)生的語言知識，增加學(xué)生的語言輸入，提高學(xué)生的語言表述能力幫助不大?；顒右灰髮W(xué)生能夠正確朗讀單詞。再看活動二，教師設(shè)計的這個教學(xué)活動對語言訓(xùn)練還是停留在單詞的聽說和認讀上，只是活動的形式有所改變，相比于活動一，用游戲的形式，從整體的認讀單詞轉(zhuǎn)換到個體的認讀單詞，增加了趣味性，但兩個活動的目的是在同一個層次上，即：認讀已學(xué)的單詞，缺乏遞進性，我們在設(shè)計活動時，要讓孩子“挑一挑，摘果子”，注意任務(wù)不要太容易，倘若缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會失去興趣。因此，我們設(shè)計活動時應(yīng)由淺入深，由易到難，注意活動的遞進性。這是一堂課中的Pre-task部分，而且本課也是本單元Part B 部分，所以我們可以設(shè)計兩種活動對學(xué)生語言訓(xùn)練的難度有一定的遞進性：首先可以設(shè)計讓學(xué)生區(qū)分健康食物和不健康食物；然后可以設(shè)計把“食物寶寶送回家”的游戲，讓學(xué)生在說單詞的過程中區(qū)分單詞的單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生帶著思考去認讀單詞。

三、活動設(shè)計缺乏多樣性

（案例3）有位教師在教學(xué)eyes，nose，mouth，ears， face 等單詞時，先直觀引出這些單詞，再讓學(xué)生全班跟讀、小組讀、個別讀、大聲讀、小聲讀，然后進行機械操練，模仿教師說：I have two big eyes. I have nose. I have ...整節(jié)課幾乎都在讀讀說說中進行，部分學(xué)生流露出厭倦的情緒……

分析與對策：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，采用形式多樣的課堂活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性。在本案例中，學(xué)生之所以會感到厭煩，是因為課堂形式過于單一。教師可以使用以下方式組織課堂教學(xué)：

1.聽聽做做?？梢越M織學(xué)生開展I say， you touch 活動。教師說身體部位，學(xué)生按指令迅速指向相應(yīng)的部位。

2.唱唱動動。教師可以讓學(xué)生邊說下面的歌謠邊做相應(yīng)的動作：One little finger， two little fingers...

3.說說演演。教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊表演邊說：I am... I am big. I can drink...

4.看看猜猜。教師可以將身體部位的圖片藏在身后，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的名稱。

5.聽聽畫畫。可以讓學(xué)生聽指令畫出圖畫，然后描述所畫的內(nèi)容。

多樣化的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)英語的信心。

四、活動設(shè)計缺乏趣味性

（案例4）小學(xué)英語六年級（上）Unit 5 An Unusual Day Part A Learn to say.

這是一個段落教學(xué)。教師讓學(xué)生帶著“What happened to Wang Tao？”的問題看課文視頻，看完視頻后，學(xué)生一知半解。教師又播放了兩遍，才有寥寥無幾的學(xué)生舉手，接著教師進行l(wèi)ate的拓展：Wang Tao got up late. He got to school late.然后進行新詞walk的教授，對于gets與got的用法進行了大量的講解。但沒有讓學(xué)生操練，后半節(jié)課都在讀課文，在小組讀和個人讀中度過，整個課堂氣氛沉悶，學(xué)生更談不上吸收了。

分析與對策：英國語言學(xué)家?？怂估–.E.E ckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流利的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！毙抡n標要求學(xué)生能參與教師組織的趣味性活動，在活動中主動探知，主動獲取知識，共享英語學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，課前可以通過“快速反應(yīng)”（Quick Response）活動，復(fù)習(xí)一些動詞的第三人稱單數(shù)形式和過去式的用法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行總結(jié)，然后設(shè)計“你是小小實戰(zhàn)家嗎？”的活動，通過一些拓展練習(xí)來鞏固這個難點，提高學(xué)生參與課堂的積極性。而對于課文的處理，可以設(shè)計“搶答游戲”，即教師說一個單詞，學(xué)生搶答出含有這個單詞的句子，或者教師說序號，學(xué)生搶答句子，以此增強讀的趣味性。

綜上所述，課堂活動是新課改下小學(xué)英語課堂的必然要求。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。教師設(shè)計教學(xué)活動是為了更有效地提高課堂教學(xué)效益，而一堂課內(nèi)活動的選擇和排列顯然是要經(jīng)過仔細考慮的。只要教師深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教學(xué)實際情況，精心設(shè)計有效的教學(xué)活動，避免失誤，就一定能更好地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

康艷.新課程理念下影響英語教學(xué)有效性的因素分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2011.

編輯 李建軍