多元化音樂教育在中職音樂教育中的應(yīng)用

周強

【摘要】在政治、經(jīng)濟、文化交流日益全球化的當今社會，多元化音樂教育將世界不同民族的文化、音樂熱情融入到中國音樂教育事業(yè)中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和中華民族音樂文化的弘揚。多元化音樂教育的中職音樂教育中的到一定程度的發(fā)展給傳統(tǒng)音樂帶來了活力和生命力，在實際應(yīng)用中又面臨著一些亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】多元化；音樂；教育；中職

一、前言

多元化音樂教育在我國大、中、小音樂教育中，成為當今中國音樂教育的重要內(nèi)容，中職音樂教育包含其中。多元化音樂教育將不同文化、不同種族的音樂熱情融入我國音樂教育事業(yè)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂，令我國傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)音樂與世界各族音樂文化相得益彰，提高人們對傳統(tǒng)音樂的全面認識，有利于鞏固傳統(tǒng)音樂的主體性地位，成為我國多元化音樂教育事業(yè)堅實的奠基石，更好的發(fā)展了我國傳統(tǒng)音樂文化和教育。

二、多元化音樂教育有利于學(xué)生全面發(fā)展和弘揚中華傳統(tǒng)文化

音樂學(xué)習(xí)是一種美德享受，能夠從音樂中獲得審美的體驗。多元化的音樂中包含不同的文學(xué)修養(yǎng)、不同的心境、不同的感受、不同的價值觀、不同的思維方式。同一種音樂在不同的時間、不同的心境下會有不同的感悟，引起不同的共鳴。

多元化音樂教育能開拓人們的視野和心胸，提高人的自身修養(yǎng)。有人把音樂理解為聽，認為只有古典音樂是美好的。我認為音樂的最基本功能是讓人們產(chǎn)生共鳴，高興、悲傷、低沉、歡快、彷徨、振奮等等，使人們的情感的到更充分的表達與宣泄，有利于更開朗、包容、堅毅人格的形成，有利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

多元化音樂與傳統(tǒng)音樂融合，弘揚了傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)文化。當代音樂教育過程中比較少關(guān)注和涉及傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，將音樂課程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)音樂文化分割開來，盲目地學(xué)習(xí)外來音樂文化和模式，是傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)文化失去了在我國的主體地位。

三、多元化音樂教育在我國中職音樂教育中的發(fā)展

當前，我國經(jīng)濟、社會、文化呈現(xiàn)全面多元化的發(fā)展趨勢，任何教育、文化的產(chǎn)生和發(fā)展都要順應(yīng)國情，音樂教育也不能成為例外，中國在保持傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂主體地位的基礎(chǔ)上，努力引進和學(xué)習(xí)世界各民族的文化，取其精華，去其糟粕，融入中國傳統(tǒng)音樂中，才能讓中國傳統(tǒng)文化屹立于世界音樂文化之林。

在互聯(lián)網(wǎng)全球化發(fā)展的今天，世界各民族之間的聯(lián)系更加緊密，立足于自身傳統(tǒng)音樂文化探求全球性音樂教育的思路與思想框架，成為音樂教育發(fā)展的必由之路。我國教育界有識之士也已經(jīng)認識到多元化音樂教育的重要性。國家從宏觀方面調(diào)控，將實施多元化音樂教學(xué)寫音樂教學(xué)新課標要求中。通過不同階段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的文化藝術(shù)、知識技能、藝術(shù)感知、藝術(shù)品鑒、交流合作、表達創(chuàng)造、評價反思等各方面的文化藝術(shù)素質(zhì)。

近年來，國家鼓勵文化多元化，加大了對多元化音樂教育的投入。將大量音樂器材、設(shè)備投入中職音樂教育中，如鋼琴、電子琴、小提琴、豎笛、簫、古箏、二胡等傳統(tǒng)樂器和西洋樂器。引進外教或者是西方音樂造詣較高的教師，開設(shè)西方音樂理論與實踐課程，如美聲唱法、世界各族的少數(shù)民族音樂等，為我國多元化音樂教育事業(yè)注入充滿活力的新鮮血液。

注重傳統(tǒng)音樂與世界其他民族的音樂的結(jié)合與創(chuàng)新，例如在通俗音樂中假如中國戲曲，或者是傳統(tǒng)音樂中加入說唱，都不失為一種多元音樂的融合與創(chuàng)新。在音樂教育中引入了更靈活多樣的音樂技術(shù)。表現(xiàn)出了不同的情感，使學(xué)生更能感受音樂的內(nèi)在美與其中蘊含的濃厚情感，讓更多的人為多元化音樂的魅力所吸引，所折服，所沉醉，產(chǎn)生強烈的感情共鳴與體驗。

在授課方式中也實現(xiàn)了多元化和創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的課堂音樂理論知識的學(xué)習(xí)外，又增設(shè)了課堂實踐課和課外實踐課。讓學(xué)生們在課堂中表現(xiàn)自己的音樂與情感，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。另外可以走出教室，在室外聆聽音樂，感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，將音樂知識、自然魅力、自身情感完美的融入音樂中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和創(chuàng)造性，給課堂音樂注入了生命力與活力。

四、多元化音樂教育在實際中遇到的問題

在我國應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)學(xué)校對音樂教育的重視程度不夠，雖然國家加大了對音樂教育事業(yè)的投入，在城市學(xué)校中音樂器材和教室相對充足，在生活條件相對艱苦的農(nóng)村，很少有專門的音樂教室，音樂器材相對匱乏，或者質(zhì)量較差，影響教學(xué)。這些因素一定程度上阻礙了音樂佳偶事業(yè)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校、家長和教師重視語數(shù)外等考試科目，音樂課屬于大部分眼中的“副科”和“選修課”，因不是足夠的重視，在課程安排上數(shù)量較少，教師數(shù)量也較少，分配極不合理，大部分學(xué)校會一個音樂教室負責(zé)很多個班級的課程，工作量較大，任務(wù)重，有的教師只能疲于應(yīng)付，這樣就嚴重影響中作質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。