手術室護理教學中行動導向教學法的應用實踐

楊連菊

手術室護理教學中行動導向教學法的應用實踐

楊連菊

【摘要】目的 探討手術室護理教學中行動導向教學法的應用。方法 選取我院100名手術室護理人員，隨機分為實驗組與常規(guī)組兩組，每組各50名。實驗組采取行動導向教學法，常規(guī)組采取傳統(tǒng)教學法，對比兩種教學方法的成效差異。結果 實驗組學生的綜合能力技能好于常規(guī)組，比較差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論 在手術室護理教學中應用行動導向教學法可以提高護理人員的學習積極性與自學能力，增強急救意識、溝通能力與團隊合作能力，提高護理水平。

【關鍵詞】護理教學；行動導向教學法；手術室

對護理專業(yè)學生采取行動導向教學法，并對其教學效果進行分析總結，現(xiàn)將資料報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取我院100名手術室護理人員，隨機分為實驗組與常規(guī)組兩組，每組各50名，實驗組采取行動導向教學法，常規(guī)組采取傳統(tǒng)教學法。所有護理人員中男12例，女88例，年齡20～24歲，平均（21.8±0.6）歲，比較兩組護理人員的性別、年齡等一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學方法

1.2.1常規(guī)組 采用傳統(tǒng)的教學方法，主要由各自帶教老師對實習護理人員進行手術室的一般護理指導。

1.2.2實驗組 在上述基礎上采取行動導向教學方法。在教學開始前對實習護士進行為期5～7 d的培訓[1]，并由帶教老師根據護理工作特點選取典型案例布置課堂任務，護理實習人員組成3～5人的小組，對布置的案例問題進行小組討論，并模擬實際護理工作[2-3]。完成后每個小組選派1～2名成員進行隨堂匯報演示，帶教老師對各個小組的匯報成果進行點評指導，并分析總結。然后，在帶教老師的指導下獨立完成手術室的基本護理工作[4]。

1.2.3教學考核評價 （1）采用調查問卷的形式，調查學生對兩種教學法的評價，共發(fā)放100份調查問卷，回收100份，回收率為100%[5]。（2）對學生的綜合能力進行考核。包括日常理論知識、動手實踐能力、溝通能力、團結合作能力等。

2　結果

兩組學生對教學方法的評價，詳見表1?？梢钥闯觯瑢嶒灲M學生對本組教學方法的評價較高，兩組之間比較差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3　討論

3.1行動導向教學方法能夠有效提高學生的學習興趣與自學能力

傳統(tǒng)的教學法僅僅是在帶教老師的指導下循規(guī)蹈矩地按照一定模式完成教學任務，導致學生往往缺乏對教學任務的深刻理解，只是簡單機械的重復學習內容，完成教學大綱的要求，對學習興趣不夠濃厚，缺乏自主學習的積極性[6-7]。而行動導向教學法在完成教學大綱要求的基礎上，強調以學生為教學中心，采用案例教學、小組討論的形式激發(fā)學生自主學習的濃厚興趣，以便更好的應對臨床實習工作[8]。

3.2行動導向教學方法可以增強學生的急救意識，提高急救能力

實驗組的教學方法可以讓學生有更多的機會參與到臨床實踐當中，在手術室護理中，教會學生某些必備的臨床急救知識與技能，以便在日常護理工作中不至于手忙腳亂、不知所措[9]。同時在參與實踐的過程中，使得學生的護理技能與急救操作水平充分提高，鍛煉了學生的日常實踐技能。

3.3行動導向教學方法可以有效增強小組間的團結合作能力與溝通能力

在臨床實踐中，當正面與患者交流時，有些學生說話語氣生硬，缺少自信，個別學生甚至容易與患者之間發(fā)生不必要的沖突[10]。本次研究中事先對實驗組學生進行了相關培訓，讓學生認識到與患者之間語言溝通的重要性，在模擬實踐教學中使得學生的溝通技巧得到了一定的提高。

表1　兩組護理人員對不同教學方法的評價[n（%）]

參考文獻

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作者單位：061000 河北省滄州市中心醫(yī)院麻醉一科

Application of Action Oriented Teaching Method in Nursing Teaching in Operation Room

YANG Lianju, Hebei Cangzhou central hospital anesthesia, Cangzhou 061000, China

[Abstract]Objective To investigate the application of action-oriented teaching method in the operating room nursing teaching. Methods 100 operating room nursing staff were chosen in our hospital, were randomly divided into two groups, experimental group and routine group in each group of 50. Experimental group action orientation teaching method, the conventional group adopts the traditional teaching method, the effect of differences compared to two kinds of teaching methods. Results The experimental group students' comprehensive ability skill is much better in the conventional group, comparing differences statistically significant (P < 0.05). Conclusion The application of action-oriented teaching method in the operating room nursing teaching can improve the study enthusiasm of nursing staff and self-study ability, strengthening the consciousness of first aid, communication ability and team cooperation ability, improve the level of care.

[Key words]Nursing teaching, Action-oriented teaching method, The operating room

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.20.010

【文章編號】1674-9308（2015）20-0015-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642