土木工程專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

李建勛，夏建中，梁　偉

(浙江科技學(xué)院 a.土木與建筑工程學(xué)院；b.國(guó)際交流合作處；c.發(fā)展規(guī)劃處，杭州 310023)

?

土木工程專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

李建勛a，夏建中b，梁偉c

(浙江科技學(xué)院 a.土木與建筑工程學(xué)院；b.國(guó)際交流合作處；c.發(fā)展規(guī)劃處，杭州 310023)

摘要:經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的先決條件是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是國(guó)際化創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育國(guó)際化，既是適應(yīng)外部環(huán)境變化的客觀需要，又是實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的內(nèi)在需要。為此，以高等教育國(guó)際化為基礎(chǔ)，探討了土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代背景和價(jià)值，從協(xié)同體系、人才培養(yǎng)模式、“三個(gè)國(guó)際化”等方面提出了國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建設(shè)思路，并對(duì)土木工程專業(yè)“123433(4)”國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合架構(gòu)體系及實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)、分析，以期為國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)及范式構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞:高等教育；創(chuàng)新人才；國(guó)際化；土木工程專業(yè)

高等教育肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重大使命，衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的高低，既要看其對(duì)所在國(guó)與所處社會(huì)的貢獻(xiàn)，也要用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和全球視野，從全人類發(fā)展和人類文明進(jìn)步的格局出發(fā)，把學(xué)校的發(fā)展放到國(guó)際大坐標(biāo)體系下進(jìn)行比較和檢驗(yàn)[1]。從全球高等教育的發(fā)展來(lái)看，國(guó)際化已成為當(dāng)前衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，世界主要國(guó)家都上升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，對(duì)高等教育國(guó)際化提出了更高的要求，賦予了其嶄新使命。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為提升中國(guó)高等教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)內(nèi)高校加快了高等教育國(guó)際化的步伐。應(yīng)該說(shuō)，高等教育國(guó)際化是高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，也是適應(yīng)外部環(huán)境變化的必然選擇。筆者以浙江科技學(xué)院土木工程專業(yè)多年來(lái)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，主要從“國(guó)際化”維度探討土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及體系構(gòu)建。

1土木工程專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

土木工程專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，又是適應(yīng)外部環(huán)境變化的客觀需要。自身發(fā)展包括高等教育的自身發(fā)展及建筑行業(yè)的自身發(fā)展，外部環(huán)境包括高等教育國(guó)際化、“三個(gè)新背景”、建筑行業(yè)環(huán)境。

從教育維度看，是適應(yīng)高等教育發(fā)展和高等教育國(guó)際化的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)的高等教育開(kāi)始步入大眾化階段，高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)亦越演越烈，高等教育滿足人民群眾更高質(zhì)量的辦學(xué)期望和需求是其發(fā)展的重要命題。對(duì)此，國(guó)內(nèi)高校加快了探索國(guó)際化辦學(xué)的步伐?？梢哉f(shuō)，高等院校的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代背景而獨(dú)立存在。高等教育國(guó)際化是高等教育發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)，亦是現(xiàn)代大學(xué)的重要特征，更是當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代背景。其內(nèi)涵非常豐富，涉及辦學(xué)的方方面面，而國(guó)際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在中國(guó)本土建設(shè)國(guó)際化高等教育環(huán)境，可以促進(jìn)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)人才，服務(wù)社會(huì)并影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。借鑒國(guó)際上較為先進(jìn)的理念，引進(jìn)國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的高校原汁原味的培養(yǎng)模式和課程體系，可以不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新力、國(guó)際能力和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展源源不斷地輸送人才源、創(chuàng)新源和思想源。

從經(jīng)濟(jì)維度看，是適應(yīng)“三個(gè)新背景”和建筑行業(yè)發(fā)展的需要?！叭齻€(gè)新背景”是指“人類命運(yùn)共同體”“一帶一路”和“中國(guó)制造2025”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“今天的世界是各國(guó)共同組成的命運(yùn)共同體”?！耙粠б宦贰敝荚谕ㄟ^(guò)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)、要素自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，以共同利益推動(dòng)沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)不同文明交流互鑒，促進(jìn)世界和平發(fā)展[3]?！爸袊?guó)制造2025”為迎接第四次工業(yè)革命的到來(lái)和有效應(yīng)對(duì)全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局的重大調(diào)整，借鑒德國(guó)“工業(yè)4.0”經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。反觀國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)則面臨產(chǎn)能過(guò)剩、高素質(zhì)創(chuàng)新人才稀缺等諸多困境?？梢哉f(shuō)，實(shí)施“國(guó)際化”戰(zhàn)略，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之中衡量中國(guó)建筑行業(yè)及其人才培養(yǎng)，既是實(shí)現(xiàn)建筑技術(shù)與工藝轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，也是解決國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)發(fā)展困境的有效手段?？梢?jiàn)，“三個(gè)新背景”無(wú)疑為中國(guó)建筑行業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施帶來(lái)重大契機(jī)，需要有更多的國(guó)際化創(chuàng)新人才予以支撐，這就有效地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才的步伐；反之，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)推進(jìn)了“三個(gè)新背景”的發(fā)展步伐。此外，中國(guó)正處于城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵發(fā)展階段，城市化率已經(jīng)達(dá)到56.1%。并以每年1個(gè)百分點(diǎn)左右的速度在發(fā)展。根據(jù)預(yù)測(cè)，2030年中國(guó)城市化率將達(dá)到75.86%[4]。因此，建筑行業(yè)發(fā)展大有作為，大批國(guó)際化土木建筑類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

2國(guó)際化視域下土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

關(guān)于高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵，目前國(guó)內(nèi)外均未形成一致的觀點(diǎn)。一般可以理解為：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，以項(xiàng)目等為載體,以培育學(xué)生的國(guó)際視野和全球交往能力為主要目的，將國(guó)際能力培養(yǎng)融于高等教育諸多職能中去的一個(gè)過(guò)程。浙江科技學(xué)院土木工程專業(yè)已有30多年的辦學(xué)歷史，從辦學(xué)伊始就與德國(guó)高校合作開(kāi)展土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，土木工程專業(yè)順應(yīng)高等教育國(guó)際化的時(shí)代潮流，抓住了發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，開(kāi)展了4項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目，建立了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展水平和國(guó)際化人才培養(yǎng)要求的綜合體系。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在總結(jié)、借鑒其他高校國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，特別是借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建、實(shí)施“123433(4)”國(guó)際化綜合體系，已摸索出一套適應(yīng)高等教育國(guó)際化與建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及“三個(gè)新背景”等發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)新組織。

2.1建設(shè)思路

2.1.1構(gòu)建“國(guó)際化”協(xié)同體系

“國(guó)際化”協(xié)同體系包括國(guó)際化人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略路徑和國(guó)際化組織保障管理體系。發(fā)展戰(zhàn)略路徑的構(gòu)建是國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要前提，直接關(guān)系到整個(gè)教育國(guó)際化的質(zhì)量、效益和水平。組織體系和保障管理體系的構(gòu)建是國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要保障，也直接關(guān)系到國(guó)際化項(xiàng)目的正常運(yùn)行。

從發(fā)展戰(zhàn)略路徑看，應(yīng)立足于現(xiàn)有的外語(yǔ)教師與專業(yè)教師情況、國(guó)際合作項(xiàng)目分布、合作學(xué)校對(duì)等性、師生的可適應(yīng)性、二級(jí)學(xué)院辦學(xué)積極性與可承受性、績(jī)效辦學(xué)與市場(chǎng)需求等因素，實(shí)行“梯度原則”，明確發(fā)展方向，形成品牌效應(yīng)、“塊”狀經(jīng)濟(jì)和“拳頭”產(chǎn)品。同時(shí)，應(yīng)考慮國(guó)際化人才培養(yǎng)“多元化”發(fā)展道路的選擇問(wèn)題。既強(qiáng)調(diào)與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家以引進(jìn)教師、課程體系及教育方法為主要內(nèi)容的教育合作，也應(yīng)注重“教育輸出”——開(kāi)展留學(xué)生項(xiàng)目。

從組織保障體系看，既側(cè)重“人-團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建，又側(cè)重“物-制度”的供給，兩者不可偏廢?！叭?團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建應(yīng)以“人”和“團(tuán)隊(duì)”為出發(fā)點(diǎn)，其核心是確保國(guó)際化隊(duì)伍的規(guī)模、質(zhì)量及其組織體系構(gòu)建的科學(xué)性?！拔?制度”的構(gòu)建應(yīng)以“物”和“制度”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)導(dǎo)向“物”的激勵(lì)和國(guó)際化“制度”為保障，確保國(guó)際化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.2構(gòu)建“多元化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

國(guó)際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建主要包括聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)、國(guó)際化專業(yè)三種形式。在構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“雙向流動(dòng)”“以我為主”的辦學(xué)原則。師資隊(duì)伍交流、學(xué)生交流應(yīng)實(shí)現(xiàn)“雙向”流動(dòng)，既有教育輸入，又有教育輸出，注重“我”的作用的發(fā)揮。

其一，聯(lián)合培養(yǎng)。一是雙學(xué)位成建制的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“成建制、成規(guī)模、雙學(xué)位、雙校園”的辦學(xué)特點(diǎn)，注重課程對(duì)接、學(xué)分互認(rèn)。二是長(zhǎng)、短期交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目和游學(xué)項(xiàng)目，呈現(xiàn)量大、面廣、松散的特征；一般不成建制，也沒(méi)有雙學(xué)位；合作形式靈活多樣，既有畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)等形式的交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，又有游學(xué)項(xiàng)目。

其二，中外合作辦學(xué)。教育輸入的一種形式，即將國(guó)外合作院校的課程或整個(gè)學(xué)歷教育引入到本校，學(xué)生可獲得本國(guó)院校頒發(fā)的學(xué)位，也可以取得兩國(guó)院校頒發(fā)的雙學(xué)位[5]。也就是說(shuō)，學(xué)生在國(guó)內(nèi)就可以共享國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源。辦學(xué)形式通?？煞譃楠?dú)立設(shè)置、非獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及一般的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目三類。

其三，國(guó)際化專業(yè)建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)國(guó)際化課程(群)建設(shè)和提升全英語(yǔ)教學(xué)水平，從而拓展學(xué)生的國(guó)際視野與國(guó)際意識(shí)。國(guó)際化專業(yè)不僅可以支撐留學(xué)生培養(yǎng)教育的需要，也可以拓展對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生“國(guó)際化”素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

2.1.3實(shí)現(xiàn)“三個(gè)國(guó)際化”是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心

“三個(gè)國(guó)際化”包括隊(duì)伍建設(shè)國(guó)際化、教學(xué)國(guó)際化和學(xué)科建設(shè)國(guó)際化。三者相互關(guān)聯(lián)、相互影響，統(tǒng)一于創(chuàng)新人才的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

其一，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化。不僅看數(shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量,核心是實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍國(guó)際化，它是保證高等教育國(guó)際化的最基本條件[6]。應(yīng)積極構(gòu)建教師“國(guó)際化”途徑，著力提高“專任教師訪學(xué)三個(gè)月以上人員百分比”和“有出國(guó)經(jīng)歷的人員百分比”。堅(jiān)持“洋為中用、互學(xué)互鑒”原則，加強(qiáng)引進(jìn)具有工程背景的海歸博士，并積極聘請(qǐng)外籍教授及文教專家。從而集成具有一定規(guī)模、適應(yīng)國(guó)際化事業(yè)發(fā)展的國(guó)際化師資隊(duì)伍。

其二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的國(guó)際化。教學(xué)的國(guó)際化集中體現(xiàn)在教學(xué)理念的國(guó)際化、課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化、教學(xué)方式的國(guó)際化等方面。首先，應(yīng)加強(qiáng)課程引進(jìn)和國(guó)際化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程的國(guó)際化。一方面，直接引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程或通過(guò)對(duì)外籍教師授課內(nèi)容的整理，編制講義稿、錄制教學(xué)內(nèi)容，間接引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程。另一方面，依托國(guó)際化專業(yè)建設(shè)，根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的困難，集中精力、財(cái)力建設(shè)一批適合教學(xué)對(duì)象的國(guó)際化課程。此外，應(yīng)引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并運(yùn)用討論式、啟發(fā)式的方法，與教學(xué)對(duì)象形成互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性。

其三，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化。與研究型高校相比，應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化比較薄弱，對(duì)人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)作用不夠明顯。人才培養(yǎng)集中在本科生層次，側(cè)重觀測(cè)“國(guó)際化、應(yīng)用型”要素，研究生規(guī)模偏小，對(duì)“學(xué)科性、研究型”要素的觀測(cè)不夠。國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)兼顧“應(yīng)用型”與“研究型”。

2.2實(shí)踐成效

從“國(guó)際化”維度，首次系統(tǒng)地構(gòu)建了“123433(4)”國(guó)際化人才培養(yǎng)綜合架構(gòu)體系：即“一中心”“兩維度”的國(guó)際化協(xié)同體系、“三種”模式、“四個(gè)”國(guó)際項(xiàng)目、“三個(gè)”國(guó)際化工程建設(shè)和“三項(xiàng)”教學(xué)新改革(特別是設(shè)立了“四個(gè)學(xué)院”教學(xué)新組織改革)。

2.2.1構(gòu)建了1中心、2維度的“國(guó)際化”協(xié)同體系

以“一中心”“兩維度”的原則構(gòu)建了“國(guó)際化”協(xié)同體系，即堅(jiān)持以國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略路徑為中心，以國(guó)際化組織體系和管理保障體系“兩維度”為兩翼，構(gòu)建“國(guó)際化”協(xié)同體系。在“一中心”國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略方面：采取“梯度原則”，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展與德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作方向，中德合作始終處于國(guó)際合作核心地位；優(yōu)先發(fā)展土木工程專業(yè)等。在“兩維度”組織保障體系方面：其一，優(yōu)化了國(guó)際化“人-團(tuán)隊(duì)”二級(jí)建制單位布局；其二，出臺(tái)了教師出國(guó)進(jìn)修、職稱評(píng)審、分配改革等有利于國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度，增加了“物-制度”的供給，調(diào)動(dòng)了教師參與土木工程專業(yè)國(guó)際合作項(xiàng)目的積極性。

2.2.2構(gòu)建了3種模式，實(shí)施了4個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目

土木工程專業(yè)影響力和社會(huì)效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，從中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，已構(gòu)建了聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)、國(guó)際化專業(yè)3種模式，實(shí)施了4個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目：一是與德國(guó)紐倫堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、威廉港/奧登堡/艾爾斯雷特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作開(kāi)展中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目，每年招收學(xué)生20名左右。一般要求國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年，國(guó)外再學(xué)習(xí)3年，完成學(xué)業(yè)后獲得中德兩國(guó)土木工程專業(yè)文憑。二是引進(jìn)德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，成立了浙江省第一所非獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——中德工程師學(xué)院(土木工程專業(yè)是其中之一)，一般每年招收65名學(xué)生。三是借鑒法國(guó)工程師人才培養(yǎng)模式，開(kāi)辦土木工程專業(yè)“中法班”。一般每年招收90名學(xué)生。四是開(kāi)設(shè)土木工程全英文授課國(guó)際化專業(yè)，目前擁有留學(xué)生229名，國(guó)內(nèi)學(xué)生41名。

2.2.3推進(jìn)了3個(gè)“國(guó)際化”工程建設(shè)

其一,隊(duì)伍建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)了全口徑“國(guó)際化”，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化、管理團(tuán)隊(duì)國(guó)際化。近年來(lái)，土木工程專業(yè)已有16名教師獲得國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)的資助出國(guó)進(jìn)修，56 人次赴德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等高校，開(kāi)展短期訪學(xué)、交流、教學(xué)法培訓(xùn)和課程引進(jìn)等工作。在各種制度的激勵(lì)下，土木工程專業(yè)已擁有一支30名左右的“國(guó)際化”師資隊(duì)伍，以及10名左右的“國(guó)際化”管理隊(duì)伍，其中外國(guó)專家10名左右。

其二，教學(xué)國(guó)際化取得新進(jìn)展。土木工程專業(yè)先后引進(jìn)21門(mén)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程，建設(shè)國(guó)際化課程30 門(mén)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)2門(mén)。此外，借助中德工程師學(xué)院、中德學(xué)院“中德合作”的品牌效應(yīng)及其獨(dú)特的辦學(xué)條件，引進(jìn)德方的教學(xué)理念與教學(xué)方式，全面推進(jìn)了土木工程專業(yè)教學(xué)國(guó)際化步伐。目前，土木工程專業(yè)已獲批為浙江省“十二五”國(guó)際化新興特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

其三，學(xué)科國(guó)際化有新起色。土木工程專業(yè)擁有中德綠色建筑研究所和生態(tài)環(huán)境研究院2個(gè)國(guó)際科研合作平臺(tái)，其中生態(tài)環(huán)境研究院已成為省級(jí)國(guó)際科研合作平臺(tái)。此外，土木工程專業(yè)每年與比利時(shí)魯汶大學(xué)互派3名研究生和2名教師開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

2.2.4實(shí)施了3項(xiàng)教學(xué)“新”改革

其一，構(gòu)建教學(xué)“新組織”。為適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)和國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，理順教學(xué)組織關(guān)系和教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建了教學(xué)新組織：土木與建筑工程學(xué)院等4個(gè)國(guó)際化特征明顯的二級(jí)學(xué)院“共同實(shí)施、統(tǒng)分結(jié)合、各有側(cè)重”負(fù)責(zé)4個(gè)土木工程專業(yè)國(guó)際項(xiàng)目。土木與建筑工程學(xué)院為土木工程專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才提供國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并負(fù)責(zé)“中法班”教學(xué)的具體實(shí)施；中德學(xué)院主要負(fù)責(zé)中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目，其依托的教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)主要是語(yǔ)言為主的教師；中德工程師學(xué)院主要負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)中德工程師項(xiàng)目，其依托團(tuán)隊(duì)主要是土木工程專業(yè)教師和語(yǔ)言教師相融合的教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)；留學(xué)生管理中心主要負(fù)責(zé)留學(xué)生日常管理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由建工學(xué)院土木工程專業(yè)教師實(shí)施。教學(xué)新組織的構(gòu)建，使得“國(guó)際化”辦學(xué)的品牌和輻射效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，很好地適應(yīng)了國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

其二，實(shí)施教學(xué)“新體系”。土木工程專業(yè)考慮國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)高等教育市場(chǎng)與標(biāo)準(zhǔn)，在“技術(shù)-生產(chǎn)”鏈條相對(duì)應(yīng)的位置上，面向行業(yè)、生產(chǎn)、管理等崗位一線，以培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建“國(guó)際化”“應(yīng)用型”課程體系。借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)“兩個(gè)實(shí)踐”學(xué)期的課程體系，突出“實(shí)踐”導(dǎo)向，圍繞基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能等模塊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)占比40%左右。同時(shí)，重視外語(yǔ)能力與跨文化能力的培養(yǎng)，注重中外合作項(xiàng)目課程對(duì)接和銜接性課程、跨文化類課程、專業(yè)外語(yǔ)的設(shè)置。

其三，采用教學(xué)“新模式”。實(shí)施小班化教學(xué)、引導(dǎo)型教學(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)相融合；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐案例教學(xué)相融合。如在國(guó)際化班級(jí)中實(shí)行小班化教學(xué)，每年聘請(qǐng)德國(guó)、法國(guó)專家為學(xué)生講授2～3周的土木工程專業(yè)詞匯銜接課程和跨文化類課程，配備國(guó)內(nèi)專任教師擔(dān)任外方專家教學(xué)助教，每年選拔30名左右的學(xué)生赴國(guó)外開(kāi)展交流、游學(xué)、工地參觀等活動(dòng)，等等。

通過(guò)以上系列措施的國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，實(shí)施效果得到了社會(huì)和市場(chǎng)的高度評(píng)價(jià)。近年來(lái)，浙江省教育評(píng)估院對(duì)學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋顯示，相關(guān)數(shù)據(jù)名列學(xué)校前茅。以2013屆學(xué)生畢業(yè)1年后數(shù)據(jù)為例(全校43個(gè)專業(yè))：“總體滿意度”91.97分(位列第一)、“課堂教學(xué)效果滿意度”83.08分(位列第二)、“實(shí)踐教學(xué)滿意度”85.64分(位列第一)、“專業(yè)對(duì)口率”85.04%(位列第二)。另外，通過(guò)對(duì)2002—2011年中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目土木工程專業(yè)88名畢業(yè)生就業(yè)初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：34%的畢業(yè)生在德國(guó)建筑企業(yè)直接就業(yè)或者繼續(xù)留學(xué)，58%的畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)建筑相關(guān)單位就業(yè)。

3結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的不斷深入，世界經(jīng)濟(jì)正處于全球化、相互交融的發(fā)展新階段。高等教育國(guó)際化契合了這一發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)為創(chuàng)辦高水平現(xiàn)代化大學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了重要發(fā)展機(jī)遇。浙江科技學(xué)院土木工程專業(yè)順應(yīng)高等教育國(guó)際化與建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及“三個(gè)新背景”的時(shí)代潮流，以“一中心”“二維度”為原則構(gòu)建協(xié)同體系，與德國(guó)等高校合作構(gòu)建“三類”人才培養(yǎng)模式、實(shí)施了“四個(gè)”國(guó)際項(xiàng)目，通過(guò)加強(qiáng)“三個(gè)”國(guó)際化工程建設(shè)和 “三項(xiàng)”教學(xué)“新”改革，特別是設(shè)立“四個(gè)”學(xué)院教學(xué)新組織改革，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施提供了智力支持，獲得了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。土木工程專業(yè)在國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)踐中積累了很多有益經(jīng)驗(yàn)，起到了很好的示范作用，為國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)及范式構(gòu)建提供了參考。

參考文獻(xiàn):

[1]陳群.以國(guó)際化助推質(zhì)量提升[N].中國(guó)教育報(bào),2012-12-31(6).

[2]張駿. 營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)環(huán)境提升高校國(guó)際化水平[J]. 中國(guó)高等教育,2010(12):54.

[3]瞿振元.“一帶一路”建設(shè)與國(guó)家教育新使命[N].光明日?qǐng)?bào),2015-08-13(11).

[4]張自然,魏曉妹. 城市化水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的國(guó)際比較：基于38個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)據(jù)[J]. 北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,30(2):18.

[5]徐理勤. 高校國(guó)際交流合作工作的系統(tǒng)化研究及對(duì)策思考[J]. 浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,22(5):352.

[6]管春英,龔方紅,戴曄,等.論高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)[J].中國(guó)高等教育,2011(18):46.

Exploration and practice on international innovative talent training in civil engineering

LI Jianxuna， XIA Jianzhongb， LIANG Weic

(a.School of Civil Engineering and Architecture; b.International Office; c.Office of Development and Planning, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023, China)

Abstract:In the era of economic globalization, the precondition of competition is competition of talents, especially the competition of international innovative talents. Internationalization of higher education is the internal needs of universities’ development and also the objective needs to adapt to the changing environment. Based on higher education internationalization, the paper discusses the background and the value of international innovative talent training in civil engineering, puts forward the construction of the international innovative talent training from aspects of cooperating system, talent training model and “three internationalizations”.The paper analyses the “123433(4)” civil engineering international innovative talents training integrated system and the practice, which aims to provide reference for international innovative talent training of domestic colleges and universities.

Keywords:higher education; innovative talents； internationalization; civil engineering

中圖分類號(hào):G642.0; TU-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1671-8798(2016)02-0144-05

作者簡(jiǎn)介:李建勛(1979—)，男，浙江省諸暨人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育及思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目(Y201326598)

收稿日期:2016-01-27

doi:10.3969/j.issn.1671-8798.2016.02.013