實現(xiàn)初中語文有效教學策略的思考

王開祥

【摘要】隨著新課標指導下課程改革的不斷推進，初中語文教學呈現(xiàn)出了新的特點，素質(zhì)教育對教師課堂教學效率與學生學習創(chuàng)新能力提出了更高要求。有效教學策略是當前初中語文授課活動中應用較為廣泛的方式，這種方式在深入研究教學目標的基礎上，突出學生在教學活動中的主體地位，通過科學設置教學內(nèi)容，合理選擇教學方式達到提升課堂教學有效性的目的。本文對實現(xiàn)初中語文有效教學的策略進行了分析與思考，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中語文；有效教學；課程改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、現(xiàn)行初中語文教學中存在的問題分析

初中是學生們進一步培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，對于學生學習能力的整體培養(yǎng)具有重要的作用。當前的初中語文課堂教學整體現(xiàn)狀大致分為以下幾種：

（一）師生積極互動的課堂環(huán)境

這種課堂環(huán)境的最大特征是學生積極性的調(diào)動，教師與學生積極互動，共同完成教學目標與課堂內(nèi)容的學習。這一課堂環(huán)境的創(chuàng)設，需要教師對教學內(nèi)容進行充分的準備，精心設置教學情境與問題內(nèi)容，選取學生易于接受的形式，幫助學生拓展語文學習思維，實現(xiàn)初中語文課堂有效教學。

（二）學生被動接受的課堂環(huán)境

這種情況的出現(xiàn)，往往是因為教師因循守舊，在備課環(huán)節(jié)缺乏準備，未能遵循新課標的指導，重視初中語文教學中學生主觀能動性的發(fā)揮，依然按照以往的備課形式，僅僅考量預設知識的講解與傳授，學生只有被動學習，主動學習與創(chuàng)新的能力未能得到發(fā)揮與提升。

（三）教師缺乏準備，照本宣科的課堂環(huán)境

在這種缺乏準備的教學過程中，教師往往只是對照課本進行宣讀，甚至連結(jié)合教師與學生特征的教學內(nèi)容加工都沒有，學生在語文課堂上的學習過程就是在聽一部與書本完全相同的有聲讀物，其教學有效性不言而喻。

當前初中語文教學實際情況中，后兩種不理想授課環(huán)節(jié)仍占較大比例。出現(xiàn)這些問題的原因較為復雜，例如教師綜合素質(zhì)不高、教學理念轉(zhuǎn)變不及時、學校教研重視程度不足等等，均會導致初中語文有效教學實施效果不理想問題的產(chǎn)生。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育背景下的初中語文教學，在授課理念、教學大綱、教材內(nèi)容以及課堂形式等方面均呈現(xiàn)出了新的時代特征，這種變化使教師們充滿了教學熱情，激發(fā)了學生們的學習主動性，改變了以往初中語文教學中教師單向傳授、學生被動學習的沉悶局面。但實際的教學過程中，仍然存在著一定的問題，制約著初中語文教學改革的深入進行。

二、實現(xiàn)初中語文有效教學的策略

（一）精心準備教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效備課

精心備課是實現(xiàn)初中語文有效教學的前提條件，教師在教案的編寫過程中，務必遵循有效教學的基本特征，通過內(nèi)容和形式的合理選擇，提高課堂授課效果。首先是教學目標的確定。在教案的編寫過程中，教師應保證學生在學習過程中對學習目標有準確的認知，教學目標的設定要有一定的針對性，使學生易于接受。其次是教學效果的檢查。初中語文教師對教學效果的檢查，應貫穿于學生課堂學習的整個過程，應以朗誦、背誦等形式對學生課堂知識的學習掌握情況進行檢查，根據(jù)反饋結(jié)果了解教學情況，進而合理安排下一步的教學活動。第三是學生良好學習方法與習慣培養(yǎng)。教師在進行教學準備的過程匯總，一方面要關注知識的傳授，同時還要考慮如何幫助掌握學習技巧方法，養(yǎng)成良好學習習慣，教師應將語文學習的理念與方法融入教學環(huán)境，通過提問或分享的形式，讓學生了解到背誦、閱讀或者賞析課堂內(nèi)容的方法，提高學生的語文學習能力。

（二）重視學生個體差異，制定個性化學習目標

考慮到學生語文基礎水平的不同，在初中語文課堂實現(xiàn)有效教學要重視學生的個體差異。一方面，教師授課過程中要樹立差異性教學觀念，授課內(nèi)容不能一刀切，應使教學安排適應不同層次學生的學習能力，貼近學生們的實際生活經(jīng)驗與學習經(jīng)歷，保證學生在課堂上均能有所收獲，才能收到理想的有效教學效果。另一方面，在教學內(nèi)容安排上，應兼顧基礎性與發(fā)展性兩個方面的現(xiàn)實需求，保證學生都能完成既定教學目標下的學習任務，同時對于學有余力的學生為其提供語文方向進一步學習的空間。

（三）科學設計課堂問題，突出有效教學

新課標指導下的初中語文教學，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，突出學生在學習過程中的主體地位，重視教師的引導學生學習參與行為。在實現(xiàn)初中語文有效教學的過程中，精心設計問題是十分重要的步驟，科學設計問題將有助于點燃學生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。例如人教版七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一課，可以設計這樣一個問題“假如你在三味書屋上學，你最喜歡的會是什么？”這一問題相對開放，問題為學生創(chuàng)設了一個學習與生活的環(huán)境，將其帶入其中，讓學生可以有更多的發(fā)揮空間。學生在教師的指導下，通過想象與討論，可以從第一視角刻畫出一個三味書屋學習環(huán)境，站在文中“我”的角度去思考課文中講述的內(nèi)容，一方面對于文中內(nèi)容的印象更為深刻，另一方面想象討論過程中培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中要積極進行教學改革，通過教學創(chuàng)新改革實現(xiàn)有效教學，這對于促進學生語文素養(yǎng)的提升，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生有效學習有關知識，提高學生的語文的感悟能力和學習能力具有積極的作用，應當受到課堂教學的重視。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）