淺談如何在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

肖進(jìn)權(quán)

【摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，帶動(dòng)了高中語文課堂教學(xué)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中的高中語文教學(xué)往往是教師硬性的讓學(xué)生背誦、記憶

等，而忽略了學(xué)生主體性作用的凸顯。新背景下就高中語文課堂教學(xué)教師要注重全體學(xué)生的參與性、發(fā)展需求等等，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)來構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新背景下高中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)來促使學(xué)生長久的學(xué)習(xí)語文，最終達(dá)到自我綜合技能和素養(yǎng)提升的教育目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改實(shí)施以來就高中語文教學(xué)提出：課堂教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，并在探究中不斷提升和發(fā)展自我。這樣一來，就對(duì)高中語文教師提出了新的教學(xué)要求，倡導(dǎo)教師要在教學(xué)中注重學(xué)生主體性作用的凸顯。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，作為教師應(yīng)明確認(rèn)知自我的教學(xué)位置，結(jié)合新課改發(fā)展要求和學(xué)生的個(gè)性需求，以生為主來開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度的促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談一下如何在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

高中語文教學(xué)不同于其他階段的教學(xué)，高中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)認(rèn)知能力且有著相對(duì)固定的思維，受應(yīng)試教育的影響，高中階段的學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)出厭倦感，覺得語文知識(shí)枯燥無味，而教師往往采取硬性的教學(xué)手法，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背等，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課改下倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的凸顯，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成?！芭d趣是最好的老師?！惫P者認(rèn)為在教學(xué)中，作為教師可以通過學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)中鑒于高中生已經(jīng)有著較為完善的探究能力，采取創(chuàng)設(shè)情景的方法來誘使學(xué)生潛移默化的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如：在學(xué)習(xí)《雷雨》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者借助學(xué)生對(duì)模仿、表演的興趣，讓學(xué)生對(duì)劇本中的人物和事物進(jìn)行表演，打造一個(gè)接近實(shí)際的“模擬情景”，進(jìn)而讓學(xué)生在情景中感受人物動(dòng)作特點(diǎn)、語言特點(diǎn)等，并通過表演，真實(shí)的體驗(yàn)戲中臺(tái)詞以及人物之間的情感。這樣，以學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建情景，將閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生參與并表現(xiàn)，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自我，會(huì)不斷地、反復(fù)地去探究自我的角色以及人物間的情感等等，進(jìn)而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成奠定有效基礎(chǔ)。

二、采取對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文本身有著特殊性，在教學(xué)過程中涉及到多方面的因素：教師、學(xué)生、作者、閱讀文本等，而這之間需要一定的溝通和交流?？梢哉f語文學(xué)習(xí)的最高境界在于學(xué)生與作者與閱讀文本三者之間進(jìn)行有效的對(duì)話和交流，是有著一定的靈魂性的。對(duì)此，葉圣陶也曾經(jīng)說過：“學(xué)生自能讀書，不待老師講。”基于這個(gè)角度來說，高中語文教學(xué)應(yīng)是活躍的、動(dòng)態(tài)的，對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試采取對(duì)話交流的手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，深入去探究問題。筆者為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思維，認(rèn)為辯論賽是促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流的最佳方式。即：讓學(xué)生就閱讀文本中的某話題進(jìn)行辯論，在辯論的過程中，學(xué)生會(huì)自主去思維、探究相關(guān)觀點(diǎn)，不斷充實(shí)自我，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好掌握語文相關(guān)知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)《失街亭》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就文本中的核心內(nèi)容“諸葛亮揮淚斬馬謖”一問題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，即：馬謖該不該斬。學(xué)生在辯論過程中為了充實(shí)自我的觀點(diǎn)，自主去探究相關(guān)內(nèi)容，諸如：有的細(xì)致的閱讀文本內(nèi)容，有的則看《三國演義》的原本，有的看《三國演義》的電視，還有不少的學(xué)生收集關(guān)于《三國演義》的評(píng)說等內(nèi)容。這樣通過辯論實(shí)現(xiàn)了生生之間、生與閱讀文本之間的對(duì)話和交流，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三、開放教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

新背景下指出：課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須尊重學(xué)生，并且凸顯學(xué)生的主體性作用。高中生已經(jīng)具備了較為完善的能力，他們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分析和辨別，缺乏的是表現(xiàn)自我的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施開放性的教學(xué)，讓學(xué)生在寬松、自由的課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮自我，更深層次的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。心理學(xué)家研究也表明：學(xué)生只有在開放的環(huán)境中，才能夠更好地釋放自己的思維，并逐漸拓寬自我思維的深度和廣度。對(duì)此，筆者在高中語文教學(xué)中采取開放式的教學(xué)，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自我，倡導(dǎo)學(xué)生自主去分析問題、解決問題等等，促使自我學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。

如：在學(xué)習(xí)《邊城》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者通過設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：從你的認(rèn)知角度來說，這篇閱讀文本的寫作意圖是什么？假如你是作者，你比較向往哪種生活？通過學(xué)習(xí)《邊城》請談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在生活的感觸等等。將閱讀文本引入到時(shí)代性的課題中來，讓學(xué)生就問題暢所欲言，以此來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，切實(shí)的達(dá)到形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

總的來說，在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。我們作為教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的探究新的教學(xué)方法，進(jìn)而以創(chuàng)新的、多元化的方法來刺激學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝爾.高中語文基本課型教學(xué)模式研究[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2014.

（編輯：龍賢東）