職業(yè)教師如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)

倪志芬

摘要：目前，我國正處在由經(jīng)濟(jì)大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的新階段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和模式的演變也會(huì)作用到教育發(fā)展模式上來，特別是和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式密切相關(guān)的職業(yè)教育。其中，職業(yè)教師在新常態(tài)下的職業(yè)教育發(fā)展中扮演著重要角色。從理論上來講，職業(yè)教師要跟上時(shí)代步伐，進(jìn)行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級，還要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)，還要在具體實(shí)踐中貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教師；教育發(fā)展；新常態(tài)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0033-02

一、新常態(tài)下職業(yè)教師素質(zhì)與教育發(fā)展的密切關(guān)系

目前，我國高職院校教師教學(xué)水平不能反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的狀況比較突出。跟普通高校、普通高中學(xué)生相比，職業(yè)院校有其鮮明的特征，這些特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)發(fā)展方向的相對固定性，二是培養(yǎng)過程的專一性。從職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，職業(yè)院校學(xué)生很少有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從原因上分析，職業(yè)院校的這一狀況和教師的職能履行密切相關(guān)。改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要改變教師不良的教學(xué)現(xiàn)狀。提升教師科研能力成為教師創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)面貌，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)的途徑。教師教學(xué)研究能力提升理應(yīng)成為卓越教師素質(zhì)建設(shè)的重要部分。教師教授的不僅僅是書本知識(shí)，更向?qū)W生傳達(dá)正確的思維方式和學(xué)習(xí)方式，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教育發(fā)展之間的聯(lián)系，注意研究自己職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)模式。因此，職業(yè)教師要通過對學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的分析，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思維模式培養(yǎng)，而關(guān)鍵的是教師要切實(shí)真正研究和總結(jié)教學(xué)中存在的問題和取得的有益經(jīng)驗(yàn)，以此改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，并在不斷的創(chuàng)新教學(xué)中，獲得學(xué)生認(rèn)同，提高學(xué)生成績，也讓自己在教學(xué)中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。

二、職業(yè)教師適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的理論要求

目前，我國的經(jīng)濟(jì)改革依舊在持續(xù)穩(wěn)步進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也帶來了教育的同步改善，特別是和國家工業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的職業(yè)教育地位得到了很大程度的提升，但職業(yè)教育也因此面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此職業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力提升自身素質(zhì)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

1.職業(yè)教師要跟上時(shí)代步伐，進(jìn)行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵在于老師素質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級。在國際環(huán)境中，我國的職業(yè)教師素質(zhì)是比較落后的，職業(yè)教師從教學(xué)素質(zhì)到道德素質(zhì)都還有很大的提升空間。我國職業(yè)院校的教師隊(duì)伍主要由“單師素質(zhì)”教師組成，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國際職業(yè)教育對于教師的“雙師素質(zhì)”要求。所謂“雙師素質(zhì)”，就是指教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)——理論教育和實(shí)踐教育。眾所周知，職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)一大批對國家建設(shè)有幫助的實(shí)踐人員，職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)走向企業(yè)的生產(chǎn)一線，用他們的所學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。他們從學(xué)校邁入企業(yè)的同時(shí)等于從理論走向?qū)嵺`，兩者之間的聯(lián)系并不緊密，所以導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)生在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)手足無措。此外，還有工人走向院校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，即具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏理論知識(shí)，沒有接受系統(tǒng)的理論教育。因此作為職業(yè)教師必須從理論的高度上來系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)。定期到行業(yè)企業(yè)中選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場的崗位頂崗實(shí)踐。這樣，教師無論是在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中都可以如魚得水，游刃有余?？偟膩碚f，理論和實(shí)踐是職業(yè)教育不容忽視的兩個(gè)層面，也是作為一名優(yōu)秀職業(yè)教師必須同時(shí)具備的基本素質(zhì)。時(shí)代的發(fā)展對于理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求會(huì)越來越高，職業(yè)教師只有在認(rèn)清經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的前提下，積極地進(jìn)行理論知識(shí)的深化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好地職業(yè)教育環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的職業(yè)人才。

2.職業(yè)教師要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)形勢下，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新階段。創(chuàng)新能力的要求是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。因此，在教學(xué)層面，職業(yè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，更好適應(yīng)職業(yè)教育的新常態(tài)。創(chuàng)新教學(xué)模式其一是教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新，教師必須樹立師生平等的觀念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的理論學(xué)習(xí)，甚至通過學(xué)生受到新的啟發(fā)，打造更加和諧的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生互動(dòng)機(jī)遇，在教學(xué)中打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能。其二還要有思維模式創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新中要打破傳統(tǒng)教育的重知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式。其三是教學(xué)模式的創(chuàng)新，職業(yè)教師要注重實(shí)踐教學(xué)過程中的新穎性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與熱情，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能夠很好地進(jìn)行實(shí)際技能的鍛煉。職業(yè)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)漫長的研究和實(shí)踐過程，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而形成相對完善的創(chuàng)新教學(xué)模式，這一過程是在深入學(xué)習(xí)和研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐方法、教學(xué)技術(shù)技巧等環(huán)節(jié)中逐漸形成的。具備這一能力，其教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出高效的特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)展現(xiàn)教師的創(chuàng)新智慧和人格魅力。

三、職業(yè)教師適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)的具體實(shí)踐

基于職業(yè)教師對職業(yè)教育發(fā)展的重要影響，在認(rèn)識(shí)到基本教育理論的同時(shí)，教師必須從具體實(shí)踐入手，切實(shí)提高自己的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，成為一名更加優(yōu)秀的職業(yè)教師。

1.培養(yǎng)合作意識(shí)。合作體現(xiàn)能力、體現(xiàn)精神、體現(xiàn)智慧，是中職專業(yè)教師必須擁有的意識(shí)品質(zhì)和行為。首先，職業(yè)院校學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作，這是由他們未來的職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)方向決定的，職業(yè)學(xué)生比一般的高校學(xué)生理論能力要稍微差一些，合作意識(shí)也較為薄弱，但是實(shí)際工作卻離不開合作。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的模范榜樣，這樣能夠更加生動(dòng)地向?qū)W生展示合作的重要性及合作方式，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中體會(huì)到合作的價(jià)值，在學(xué)生中播種合作共事的種子、培育合作共事的萌芽、養(yǎng)成合作共事的品質(zhì)，從而學(xué)會(huì)更好地合作，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)。

2.提高科研興教意識(shí)。所謂科研興教，就是要求職業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)地教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所在地區(qū)的職業(yè)教育特點(diǎn)，形成相應(yīng)的教育教學(xué)理論?？蒲信d教的內(nèi)容包括教育模式的研究、教育效果的研究以及教育實(shí)踐方法的研究等，總之涉及職業(yè)教育的各個(gè)層面，是一種純粹理論化的教育方式方法的研究。職業(yè)教師提高科研興教意識(shí)，可以使其在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合理論知識(shí)不斷產(chǎn)生新的教育理念，更好地對教育教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一過程對職業(yè)院校教育前景的發(fā)展至關(guān)重要。

3.提高“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐水平。學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高與低、專業(yè)技能的強(qiáng)與弱，很大程度上取決于專業(yè)教師的素質(zhì)，這就要求專業(yè)教師必須具備理論與實(shí)踐的雙重能力，也即“理實(shí)一體化”。職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善于利用“理實(shí)一體化”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)和能力水平。從根本上來講，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了職業(yè)教育有其特殊性和針對性，職業(yè)學(xué)生一般對教師都比較依賴，他們在進(jìn)入職業(yè)院校之前并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且相對于普通高校和高中生來說職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，因此教師的指導(dǎo)顯得格外重要，而教師開展理論和實(shí)踐教學(xué)的前提是自身具備過硬的理論和實(shí)踐素質(zhì)，即“理實(shí)一體化”的教學(xué)實(shí)踐水平。

4.開展“寓教于樂”教育實(shí)踐活動(dòng)。前面已經(jīng)談到，職業(yè)教師在新常態(tài)下必須創(chuàng)新教學(xué)模式，打造更加豐富多彩的職業(yè)課堂?！霸⒔逃跇贰本褪腔谛滦蝿菹碌幕巨D(zhuǎn)變。專業(yè)教師要善于通過活動(dòng)了解學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，通過活動(dòng)達(dá)到師生相知、教學(xué)相長、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的?？傊?，教師循循善誘、誨人不倦的教育情懷可以通過活動(dòng)表現(xiàn)出來；教師的指導(dǎo)作用、綜合教學(xué)素質(zhì)可以得到很好的體現(xiàn)；教師愛學(xué)生、期盼學(xué)生成人成才可以通過活動(dòng)春風(fēng)化雨般展示；教師的個(gè)人魅力、性格特征等都可以和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要力量。

5.讓“愛”的實(shí)踐遍及校園。職業(yè)學(xué)生對于“愛”的理解相對來說比較淡薄，職業(yè)學(xué)生一般將全身心投入到跟自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，而相對缺少人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以他們的人文情懷也不夠豐富，往往是在被動(dòng)的環(huán)境下才會(huì)興起一些內(nèi)心的自然情性。因此，職業(yè)教師在提高教育教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還必須注重“愛的教育”，即注重對職業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷，給他們創(chuàng)造一個(gè)相對和諧、溫暖的大家庭。有了更多的情懷，職業(yè)教育就不再那么死板和無趣，而是和自然人文深深地結(jié)合在一起，職業(yè)學(xué)生也會(huì)感覺到更多的關(guān)愛，并為自己所學(xué)而感到自豪。有了人文精神的熏陶和來自教師的親切關(guān)懷，職業(yè)院校學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中更加自信和熱情。

四、結(jié)語

職業(yè)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育新常態(tài)，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育新常態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多的技術(shù)技能人才，提升我國人力資本素質(zhì)。從理論上來講，職業(yè)教師要跟上時(shí)代步伐，進(jìn)行素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級，還要打破傳統(tǒng)瓶頸，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體實(shí)踐層面，教師要培養(yǎng)合作意識(shí)，提高科研興教意識(shí)，提高“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐水平，開展“寓教于樂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及讓“愛”的實(shí)踐遍及校園。綜合這些因素，職業(yè)教師才能切實(shí)提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

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