山區(qū)中學英語教學改革初探

田富回

【摘要】新課程教學改革的全面實施給國內(nèi)教育教學領(lǐng)域帶來了新的氣象和面貌，在山區(qū)等落后地區(qū)的教學改革雖然有起色但是進度相對較緩。山區(qū)中學英語改革面臨諸多問題，如山區(qū)學生英語基礎(chǔ)較差，英語口語和聽力薄弱，教學資源匱乏，師資力量薄弱，教學手段和方法落后等問題。本文在對以上問題列舉后，進一步提出了夯實山區(qū)學生英語基礎(chǔ)、構(gòu)建視聽說立體課堂、改善教學環(huán)境、適當重編教材、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)、推廣“聯(lián)想教學法”等措施推動山區(qū)中學英語教學改革，提高山區(qū)中學英語的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)教育 教學資源 中學英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0002-02

雖然城市地區(qū)，特別是沿海城市的英語教學已經(jīng)呈現(xiàn)出樣化、趣味性的教學改革成果，但是我國存在著不容忽視的城鄉(xiāng)差別，山區(qū)、農(nóng)村等相對封閉落后地區(qū)的外語教學仍然存在諸多遺留問題。

一、山區(qū)中學英語教學改革面臨的問題

（一）山區(qū)學生英語基礎(chǔ)比較薄弱

絕大部分的山區(qū)學校在小學階段一般不設(shè)置英語課，再加上學生日常生活中沒有接觸英語的機會，所以對于山區(qū)中學生來說基礎(chǔ)累積幾乎不存在。雖然在初識英語這門新語言時，山區(qū)中學生表現(xiàn)出比較濃厚的興趣和好奇心，躍躍欲試的以漢語注音的方式促進英語的學習，但是伴隨單詞、語法知識的深入，英語學習任務(wù)的內(nèi)容增多、難度加大，山區(qū)中學生漸漸發(fā)覺學習英語并非想象中那樣有趣和輕松，以往的學習方法已經(jīng)不足以應(yīng)對。此外由于經(jīng)濟條件有限，在山區(qū)特有的生活模式中，學生常常需要分擔家務(wù)和農(nóng)活，學習英語的時間并不充裕，山區(qū)的家長文化水平不高，對于英語知識的了解和掌握更加匱乏，對于英語學習的必要性缺乏了解和支持。

（二）“聾啞”英語比較普遍

山區(qū)經(jīng)濟條件較差，長久以來該地區(qū)的教育理念都比較滯后，計算機網(wǎng)絡(luò)普及程度很低，多媒體語音室、圖書閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施不完善，英語教學往往僅依賴單一教材，難以創(chuàng)設(shè)視聽兼?zhèn)涞恼Z言環(huán)境。很多鄉(xiāng)村教師并非英語專業(yè)出身，口語基礎(chǔ)比較差，無法做到用英語組織課堂教學，而且山區(qū)學生與外界接觸的機會比較少， 獲取信息有限，缺少英語語言環(huán)境的熏陶。在英語表達上很多山區(qū)學生比較內(nèi)向， 課堂回答問題和英語口語表達中不自信，總體的“聽”、“說”能力不足，造成了“聾啞”英語的困境。

（三）教學設(shè)施不充足

1.教學硬件設(shè)施不完善

當今科學技術(shù)發(fā)展日新月異，依托先進的科技手段，英語教學的條件更加便利，英語學習的環(huán)境更加寬松。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的覆蓋給傳統(tǒng)的英語教學革新了面貌，其中豐富多彩的圖像、文字、動畫、音頻、視頻等形式給學生創(chuàng)造了多重感官體驗，教學更加形象生動，學生的學習興趣大幅提高。但是在山區(qū)中學校園中教學設(shè)施的硬件配備十分有限，能夠做到有效使用現(xiàn)代化教學資源的技術(shù)型教師更加少，達不到新課標所提出的英語教學要求。

2.教材選用不適合

現(xiàn)行的英語教材很多內(nèi)容涉及城市生活場景，山區(qū)中學生與教材中的情景難以融合，造成理解難度增大，教師在教材把握和教法選擇上也有不恰當之處。課程標準中要求小學三年級起開設(shè)英語課，那么初中階段所用英語教材是在小學階段已經(jīng)進行了四年英語課程學習的基礎(chǔ)上進行編寫的。山區(qū)小學英語教師嚴重不足，再加上各種條件限制，山區(qū)學生往往在升入初中后才接觸英語，新課標教材雖然內(nèi)容豐富、活潑，但是對山區(qū)中學生來說，教材內(nèi)容不適宜，學習難度非常大。山區(qū)英語教師的教材選用資源匱乏，對于有效利用網(wǎng)上英語資源或自購其他輔助教材的嘗試力不從心。而能夠根據(jù)山區(qū)教學實際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人才鳳毛麟角，嚴重制約了英語教學目標的達成和教學效果的改善。

（四）教師培訓(xùn)機會較少，教學方法更新不及時

近年來，山區(qū)中學英語教師隊伍水平整體有所改善，尤其在高校實行擴招政策和國家免費師范生政策后，高校畢業(yè)生的增多和免費師范生的下基層，一定程度上充實了山區(qū)原本極度匱乏的教師隊伍。但是山區(qū)地理位置一般偏僻閉塞，生活條件和教學條件普遍艱苦，教師在從事英語教學后工作熱情難以長久維持。此外山區(qū)教師缺少繼續(xù)教育和培訓(xùn)學習的機會，與發(fā)達地區(qū)的先進教學發(fā)展形勢相脫離，部分教學方法或知識結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)老舊。另外一些教師照搬發(fā)達地區(qū)的教學模式，沒有考慮到山區(qū)實際的教學條件和山區(qū)學生的特點，走向另一個極端，自身以科研促教學的意識和條件不足，教學科研能力沒有得到鍛煉和提高。再加上教學條件的艱難，山區(qū)英語教師創(chuàng)設(shè)英語學習情境的能力不足，停留在傳統(tǒng)的教學模式進行“填鴨式”教學，一味地強調(diào)語法、詞匯，忽視了學生運用語言能力的培養(yǎng)。

二、山區(qū)中學英語教學改革的路徑探尋

（一）重視音標、詞匯學習，奠定堅實基礎(chǔ)

針對山區(qū)中學學生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，英語教學中應(yīng)當更加重視英語基礎(chǔ)知識的學習，尤其是音標、字母、詞匯等作為英語學習“地基”和“磚瓦”的基礎(chǔ)“材料”，要給予更多的鞏固時間和輔導(dǎo)精力。音標教學的深入落實不僅關(guān)乎今后的所有英語學習，還能夠有效扭轉(zhuǎn)“聾啞”英語的局面；字母教學中，識記書寫應(yīng)當進行強度更大的練習，確保每一個學生做到識記準確、書寫規(guī)整美觀；對于單詞學習，不僅要在目前的基礎(chǔ)上勤加練習，還要積極尋找更有效、更有趣的單詞學習方式。

（二）構(gòu)建更加立體的“視聽說”英語課堂

聽、說的能力訓(xùn)練在語言學習中極為重要，特別是在外語教學的課堂上，建立“視聽說”結(jié)合的立體課堂，能使教學情境更加真實，使教學內(nèi)容形象生動。在山區(qū)英語教學中，多媒體影音設(shè)備不充足，給山區(qū)中學英語教師的水平提出了更高的要求。山區(qū)中學英語教師要將現(xiàn)有教材中的知識有效把握，充分利用艱難教學環(huán)境中的有限資源，創(chuàng)造性的完成教學任務(wù)。例如，在影音設(shè)備缺乏的情況下，教師可以嘗試組織英語課堂演講活動、學生分組表演英語對話場景等，通過這些形式彌補教學條件的缺陷，為英語課堂增加“視聽說”的機會。

（三）想方設(shè)法改善教學條件和設(shè)施

1.優(yōu)化教學環(huán)境，改進英語教學設(shè)備

加強教學設(shè)施建設(shè)，要求增加對山區(qū)中學基礎(chǔ)教育的支持力度，逐步豐富教學資源，添置必要的英語教學設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)教育差別。教學環(huán)境和教學硬件的優(yōu)化，在受到國家政策和當?shù)亟?jīng)濟條件的制約的情況下，要以長遠發(fā)展眼光進行長期規(guī)劃。 此外，應(yīng)當繼續(xù)加強“希望工程”等公益活動宣傳，倡導(dǎo)發(fā)達地區(qū)校園與山區(qū)校園的對口幫扶，鼓勵更多的企業(yè)機構(gòu)增加對英語教學設(shè)備的捐贈，逐步實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)化。

2.依據(jù)山區(qū)學生特點，編排特色英語教材

針對教學內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實際的問題， 建議專家學者與教師共同探討，編著出更適合山區(qū)中學英語教學的教材。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：實事求是的減少教材中偏難、生僻的內(nèi)容， 保護學生的學習興趣；注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識的學習， 尤其語音是語言的本質(zhì)屬性，此外要尊重學生的認知規(guī)律，保證英語教學知識的有序性。

（四）加強英語教師隊伍建設(shè)，推廣“聯(lián)想教學法”

教育主管部門應(yīng)鼓勵城鄉(xiāng)英語教師進行雙向交流，教育主管部門鼓勵城鄉(xiāng)英語教師合理流動，增添山區(qū)英語教師隊伍的活力。同時還要為山區(qū)教師提供更多的在職培訓(xùn)的機會，組織集體備課和“同課異構(gòu)”形式的課堂教學經(jīng)驗觀摩交流活動，及時更新教學理念，深入認識和探討教學難題，適應(yīng)新課改的需要。

針對山區(qū)中學英語傳統(tǒng)教學方法老舊的問題，應(yīng)當鼓勵山區(qū)中學英語教師學習城市學校中英語教學的最新實驗教學成果，吸取先進的英語教學經(jīng)驗，如推廣“聯(lián)想教學法”，在詞匯教學中通過音形聯(lián)想、意義聯(lián)想、歸類聯(lián)想等幫助學生更好的記憶英語詞匯，在語法教學中，通過情景聯(lián)想、首字母聯(lián)想等形式，給英語語法學習增添更多的趣味性，為目前僵化的山區(qū)英語課堂教學以新的啟發(fā)，提高英語學習的積極性。

三、總結(jié)

教學改革要深入了解山區(qū)中學英語教學改革中面臨的問題，積極探尋解決中學英語教學實際困難的可行改革對策，圍繞提高英語教學質(zhì)量的宗旨，實現(xiàn)“新課標”對于英語教育教學的要求。此外，要在山區(qū)中學英語改革中注重學生在學習中的主體地位，教師應(yīng)當幫助山區(qū)學生建立良好的英語學習心態(tài)，及時向老師求教，提高對英語學習的重視程度，嘗試改進學習策略，建立起英語學習的自信心，實現(xiàn)山區(qū)中學英語教學效果的改善。

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