談任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)課教學中的應(yīng)用

廖茂佳鵬

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)課程的實用性和操作性強，在實際的生活中具有重要的作用。掌握信息技術(shù)課程的實際操作和運用是初中學生學習信息技術(shù)課程的重心。任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)學生的實際操作能力的提升，在教學中已經(jīng)得到廣泛的運用，在實際的運用中還存在一些不足的地方。本文在闡述任務(wù)驅(qū)動方法類型的基礎(chǔ)上，詳細探討任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學課程中的具體應(yīng)用，為提高教師的教學水平提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 ?初中信息技術(shù) ?教學 ?應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，主要是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，將理論知識設(shè)置成學習任務(wù)，讓學生自主完成。在任務(wù)完成的過程中，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的理解和掌握，增強學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維①。幫助學生在實際生活中提升分析問題、解決問題的能力。本文詳細闡述初中信息技術(shù)課程教學中常用的任務(wù)驅(qū)動方法，并對任務(wù)驅(qū)動方法在教學中的具體運用進行了詳細的闡述，旨在提高任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用成效。

一、任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)課程教學中常用的類型

1.情感驅(qū)動類型

情感驅(qū)動類型教學法是指教師創(chuàng)設(shè)某種情景，使學生在情景的渲染中，對某些問題產(chǎn)生心理和認識的共識，順其自然地將自己已經(jīng)掌握的知識，采用不同的形式構(gòu)建聯(lián)系，表達出學生的學習心理和思想②。

2.成果驅(qū)動類型

成果驅(qū)動類型是指通過展示以往優(yōu)秀的作品，使學生對即將要學習并完成的任務(wù)有一個整體全面的認識，容易使學生產(chǎn)生共鳴，有助于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，提高學習的效率。

3.生活驅(qū)動類型

生活驅(qū)動類型是指信息技術(shù)的教學內(nèi)容與實際的生活有著不可分割的聯(lián)系，圍繞生活中需要解決的實際問題進行信息課程任務(wù)的設(shè)置與安排，激發(fā)學生完成任務(wù)的興趣，有助于培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)理論解決實際問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)課教學中的應(yīng)用

1.通過分享學習成果完成學習任務(wù)

在教師的引導下，學生通過自主的探索或者是以小組學習的方式完成教學任務(wù)。教師可以組織學生上臺陳述自己完成任務(wù)過程中實際操作時的一些創(chuàng)新性的思考。例如，在學習《編輯工作表》這一內(nèi)容時，很多學生都按照教師布置的任務(wù)完成了工作表的創(chuàng)建和編輯，而且每一個學生都設(shè)計出屬于自己特色的工作表。此時，教師可以選擇最佳設(shè)計者上臺表達自己設(shè)計時的思路和方法，在編輯工作表時怎樣才能做到高效又能吸引人？當學生講述自己的方法時，其它同學也能從中獲取經(jīng)驗，從而提升自己的知識水平，便于自己在實際操作中更加準確高效地完成學習任務(wù)。同時，教師對于任務(wù)完成表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行精神和物質(zhì)上的獎勵和支持，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高學生的學習積極性。

2.創(chuàng)設(shè)實踐教學情景，完成教學任務(wù)

信息技術(shù)課程是與實踐密切相聯(lián)系的學科，具有很強的實踐應(yīng)用性。書本上有關(guān)理論的知識點很少，多數(shù)是實踐性的問題，在實踐教學中鞏固已經(jīng)學的知識點，從而為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。例如，在初中信息技術(shù)《FLASH動畫制作》的教學中，教師首先給學生布置的主要任務(wù)就是要求學生制作以“美麗的四川”為主題的動畫。學生根據(jù)自己對四川美景的了解，搜集相應(yīng)的圖片，并對圖片進行簡單的處理和編輯。期間，學生對不懂的問題和困惑點可以向老師提問。此環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并分析問題的思維能力，而且增強了學生的想象力和創(chuàng)造力。這項任務(wù)要求學生從圖片的采集、圖片的編輯、動作的設(shè)計等方面進行實際操作，鞏固學生以前所學的相關(guān)理論知識。實踐證明，初中學生的創(chuàng)造力和想象力是非常強的，教師只需要根據(jù)學生的興趣點給予一個相應(yīng)的任務(wù)，學生就會去探索、去實踐，并在實踐的過程中將自己的創(chuàng)新思維與其它同學的想法進行整合，得出最佳的設(shè)計方案。因此，任務(wù)驅(qū)動方法能夠運用已有的知識解決新的實際問題，增強學生的學習自信心及成就感。

3.發(fā)揮實際生活中的范例作用，幫助學生完成學習任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法明確教學的目的，使學生有了明確的學習目標和動力，任務(wù)完成方向明確，有助于提高教師的教學質(zhì)量。而范例的運用是任務(wù)驅(qū)動教學法中使用的有效工具之一，范例的運用可以有效的避免學生在任務(wù)的實際操作過程中步入誤區(qū)，對于學生完成學習任務(wù)具有導向性的作用，是學生完成學習任務(wù)的“風向標”。例如，在信息技術(shù)課程《制作餅形統(tǒng)計圖》的教學中，教師通過范例的講解，展示餅形圖的設(shè)計和編輯流程及每一項操作會導致什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣，不僅能夠拓寬學生的思維想象力，使學生能夠參照范例完成學習任務(wù)，在自己的餅形圖的設(shè)計中如何設(shè)計大小、顏色分區(qū)、數(shù)字的添加、字體的顏色變化等。然后教師按照標準的操作進行示范，使學生在執(zhí)行教學任務(wù)的過程中掌握餅形圖構(gòu)建的技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法就是建立在實踐操作的基礎(chǔ)上進行的教學方法，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造思維的形成。教師根據(jù)教學內(nèi)容及學生的學習特點，選擇適宜的任務(wù)驅(qū)動類型實施教學，通過目標明確的教學任務(wù)，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高學生學習的成效，提升教學質(zhì)量。

【注釋】

① 孟明燕. 任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探究[J]. 長春教育學院學報，2012（12）：160-161.

② 郝國秀. 探討任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2013（2）：166.

（作者單位：江西省贛州市第十一中學）