讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

柳巖

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境;師生關(guān)系;動(dòng)手操作;課堂練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0097—01

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)將課堂看成是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、掌握，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和生命活力。那么，在新課改背景下，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)呢？

一、 巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

每位教育者皆知興趣是最好的老師，是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。因此，在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以巧妙地編制一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話或寓言故事，或是設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，將問(wèn)題寓于其中，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

比如，教學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”后，筆者有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，并讓他們畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考：為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然地圍成一個(gè)圓，這是為什么？為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？等問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想學(xué)

只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才敢于想象、敢于提問(wèn)、敢于表述自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，也才能發(fā)揮學(xué)生敏捷的思維和豐富的想象力。因此，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系至關(guān)重要。筆者是這樣做的：和學(xué)生交朋友，真正關(guān)心他們;真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處;尊重學(xué)生，相信學(xué)生;平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)“學(xué)困生”，要給予更多的關(guān)愛(ài)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”之前，筆者先與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們大膽地說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得老師人怎么樣？可以談很多方面，如外表、性格、印象等。說(shuō)到外表時(shí)特意提出覺(jué)得老師長(zhǎng)得如何？觀察臉的左右兩邊一樣嗎？從而為這節(jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，師生關(guān)系平等、融合，學(xué)生就敢于交流、樂(lè)于交流，教學(xué)效果自然更好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而興趣在其中起的作用就相當(dāng)于大腦思維的直接動(dòng)力。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，鼓勵(lì)他們從實(shí)踐中獲得知識(shí)。這樣，可以將枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，從而使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

比如，教學(xué)“多邊形”的時(shí)候，小學(xué)生本能接受能力沒(méi)有成年人那么強(qiáng)烈，對(duì)于豐富多樣的圖形難以分辨。這時(shí)教師就可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，并將其分成幾個(gè)小組，讓他們合作在操場(chǎng)上找和書(shū)上一致的一些圖形。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生較快地將一些難以分辨的圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而提高了教學(xué)效率。

四、 重視課堂練習(xí)，讓學(xué)生思考

課堂練習(xí)不僅僅只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，還是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，鞏固和形成技能。在課堂教學(xué)中，教師不能一味地布置大量的練習(xí)，而是要分層次設(shè)置練習(xí)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選做，這主要是考慮到每位學(xué)生的理解能力和掌握能力都存在著差異。分層設(shè)計(jì)練習(xí)，能讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生思維以方向。

編輯：謝穎麗