高職院校學生生活事件、應(yīng)對方式和社會支持及孤獨感的相關(guān)性

田　原　王瑞姍

①中國.山東中醫(yī)藥大學(山東濟南)　250355　E-mail：13854133712@163.com?、谏綎|力明科技職業(yè)學院　250116　△通訊作者　E-mail：rswang2010@126.com

?

高職院校學生生活事件、應(yīng)對方式和社會支持及孤獨感的相關(guān)性

田原①王瑞姍②△

①中國.山東中醫(yī)藥大學(山東濟南)250355E-mail：13854133712@163.com②山東力明科技職業(yè)學院250116△通訊作者E-mail：rswang2010@126.com

【摘要】目的:考察高職院校學生生活事件、應(yīng)對方式和社會支持與孤獨感的關(guān)系，為高職院校學生心理健康教育提供依據(jù)。方法:對山東幾所高職院校隨機整群抽取284名學生，采用青少年生活事件量表(ASLEC)、特質(zhì)應(yīng)對方式問卷、社會支持評定量表和UCLA孤獨量表進行調(diào)查。結(jié)果:男生(t=-12.722，P<0.01)、來自農(nóng)村(t=2.869，P<0.05)、獨生子女(t=2.081，P<0.05)有較高孤獨感；生活事件(r=0.140～0.367,P<0.05)、消極應(yīng)對方式(r=0.157，P<0.01)和社會支持(r=-0.251,0.296,-0.275;P<0.01)都與孤獨感有顯著相關(guān)性；生活事件、消極應(yīng)對方式和社會支持能有效預(yù)測孤獨感，其中社會支持是生活事件和孤獨感之間關(guān)系的中介因素。結(jié)論:提高高職院校學生對社會支持的主觀感知能力，能有效降低其孤獨感。

【關(guān)鍵詞】高職院校；生活事件；應(yīng)對方式；社會支持；孤獨感

[6]汪向東，王西林，馬弘，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:31-35

[7]殷華西，劉莎莎，宋廣文.我國老年人心理健康的研究現(xiàn)狀及其展望[J].中國健康心理學雜志，2014，22(10)：1566-1569

[8]孟妤薰，周愛林，王景權(quán).浙北農(nóng)村老年人心理健康狀況及其相關(guān)因素分析[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2014，34(4)：435-437

[9]佘秀英，巫建平.城區(qū)與農(nóng)村老年人心理健康狀況的比較[J].中國健康心理學雜志，2014，22(2):237-239

[10]郭愛妹，Daniel W L Lai.老年人抑郁癥狀的城鄉(xiāng)比較研究[J].山東師范大學學報，2011，56(1):106-120

[11]丁松寧，徐小林，黃水平，等.徐州市區(qū)空巢老人心理健康狀況及其相關(guān)因素[J].中國老年學雜志，2010，30(7):962-964

[12]周成超,楚潔,徐曉超.安徽省農(nóng)村某鎮(zhèn)空巢老人抑郁情況現(xiàn)狀及相關(guān)因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2008,22(2):114-116

[13]徐紅波，李亞紅.民族地區(qū)農(nóng)村老年人心理健康狀況及其影響因素研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20(10)：1489-1491

[14]高紅英，苗元江.影響老年人幸福感的因素探析[J].江西社會科學，2008，29(11)：198-201

[15]曲嘉瑤，孫陸軍.中國老年人的居住安排與變化[J].人口學刊，2011，33(2):40-45

[16]高菱宜，王蒙.獨居與非獨居老年人抑郁和總體幸福感現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國健康心理學雜志，2014，22(1):56-58

http://www.cjhp.com.cn/

隨著現(xiàn)如今社會的高速發(fā)展，社會競爭力逐漸加大，大學生的心理健康教育問題已然成為各個高校乃至整個社會都需要關(guān)注的問題。而近些年隨著我國市場需求和國家政策的變革，高等職業(yè)院校的學生逐漸增多，有研究指出，高職生的主要應(yīng)激源是就業(yè)和學習問題，而影響心理健康最大的因素是生活與社交問題[1]。但對于高等職業(yè)院校學生心理健康狀況的研究近些年并沒有受到全國范圍足夠的重視[2]。

人際交往、社會交流、自我認同感等在大學生心理健康問題中占有舉足輕重的地位，特別對于即將步入社會的高職在校生來說，適應(yīng)社會能力更是其最需要掌握的重要能力之一，它不但影響學生進入職場的角色轉(zhuǎn)換問題，更關(guān)鍵是影響其心理健康。孤獨感作為衡量個體適應(yīng)社會的一項重要指標，是個體的社會關(guān)系缺乏某種重要特征時所體驗到的主觀不適[3]，即個體認識到其期望達到的和實際達到的社交網(wǎng)絡(luò)模式存在差距時，從而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒體驗[4]。在影響孤獨感的眾多因素中，人格、生活事件、應(yīng)對方式等因素起著非常重要的作用[5-6]，同時在已有的很多研究中指出，社會支持在社會網(wǎng)絡(luò)中與孤獨感和心理健康有著緊密的聯(lián)系[7-8]。故本文通過對高職院校學生生活事件、應(yīng)對方式、社會支持與孤獨感之間相關(guān)性的調(diào)查研究，旨在了解該群體心理健康狀況及社會適應(yīng)能力方面存在的問題，以期為高職院校學生心理衛(wèi)生問題提供數(shù)據(jù)支持及解決策略。

1對象與方法

1.1對象

在山東某幾所高職院校隨機整群發(fā)放300份問卷，回收有效問卷284份(94.67%)。其中男生128人(45.07%),女生156人(54.93%)；被試年齡為15～18歲；獨生子女73人，非獨生子女211人。

1.2方法

1.2.1青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check-List,ASLEC)[9]此量表充分結(jié)合了青少年的生理特點和所扮演的家庭社會角色，自1987年編制以來已用于多項研究[6]，證明其具有較好的信度和效度，適用于青少年尤其是中學生和大學生的生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強度的評定。此量表為自評問卷，共27項，采用5級評分制，每項皆為可能帶來心理反應(yīng)的負性生活事件，被試的回答反應(yīng)了該事件發(fā)生時的心理感受。

1.2.2特質(zhì)應(yīng)對方式問卷[9]應(yīng)對是心理應(yīng)激過程的重要中介因素，涉及其中各個環(huán)節(jié)，包括生活事件、認知評價、社會支持和心身反應(yīng)等。該問卷自國內(nèi)使用至今，已應(yīng)用于多項研究之中[10]，具有良好信效度，其與個性特質(zhì)、心身健康均有關(guān)。問卷為自評問卷，采用5級評分制，分消極應(yīng)對NC和積極應(yīng)對PC兩個成分，各包含10個條目，被試根據(jù)自己實際情況作答，結(jié)果采用NC和PC累計得分。

1.2.3社會支持評定量表[9]大部分學者都認為，良好的社會支持有利于身心健康，而劣性的社會關(guān)系則相反。一般認為社會支持大體分主觀和客觀兩類，但有學者提出[11-12]社會支持還應(yīng)包括個體對支持的利用情況。故本研究采用更符合我國國情，并包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度等3個維度的自行設(shè)計的社會支持評定量表。該量表已在國內(nèi)多項研究中應(yīng)用，具有較好的重測信度；同時從已有的研究可知該量表的測定結(jié)果與身心健康結(jié)果具有中等程度的相關(guān)性，即該量表具有較好的預(yù)測效度。該量表共包括10個條目，結(jié)果采用總分和3個維度分別計分。

1.2.4UCLA孤獨量表[9]該量表中的孤獨感主要被定義為由于對社會交往的渴望與實際水平的差距而產(chǎn)生的主觀體驗。該量表主要是特質(zhì)量表，是原始量表修訂的第三版，條目更易理解，包括11個“孤獨”正序條目和9個“非孤獨”反序條目，采用4級評分制。該版本被應(yīng)用于各類研究中，其內(nèi)部一致性、重測信度、聚合效度、區(qū)分效度都較好。

1.2.5施測由研究者向每個被試分發(fā)問卷，在統(tǒng)一指導(dǎo)語的要求下被試采用無記名方式獨立填寫問卷，強調(diào)真實保密性原則，并當堂統(tǒng)一回收問卷。

1.3統(tǒng)計處理

所得問卷結(jié)果采用SPSS Statistics V17.0版軟件進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析處理。

2結(jié)果

2.1高職院校學生孤獨感得分比較

性別在孤獨感得分上的差異性極其顯著，女生的得分顯著低于男生；而來自農(nóng)村的學生的孤獨感得分顯著高于來自城鎮(zhèn)的學生；此外，獨生子的孤獨感得分顯著高于非獨生子，見表1。

2.2高職院校學生生活事件、應(yīng)對方式、社會支持與孤獨感的相關(guān)

由表2可知，生活事件中除受懲罰因子與孤獨感沒有相關(guān)性之外，人際關(guān)系、學習壓力、喪失、健康適應(yīng)及其他5項因子皆與孤獨感呈正相關(guān)。消極的應(yīng)對方式與孤獨感存在極其顯著正相關(guān)，而與積極應(yīng)對無相關(guān)性?？陀^支持、主觀支持、對支持的利用度都與孤獨感之間的差異性極其顯著，但主觀支持與孤獨感之間呈正相關(guān)，而客觀支持、對支持的利用度則與孤獨感呈負相關(guān)。

注：*P<0.05，**P<0.01，下同

2.3高職院校學生生活事件、應(yīng)對方式、社會支持與孤獨感的回歸分析

以生活事件、應(yīng)對方式、社會支持作為預(yù)測變量，孤獨感為因變量做回歸分析，以得到影響孤獨感的中介因素。第1步分別檢驗生活事件6因子、積極和消極應(yīng)對方式、社會支持對孤獨感的預(yù)測，從表3中可看出，生活事件中人際關(guān)系、學習壓力、受懲罰、喪失及其他5個因子均對孤獨感有顯著影響。消極應(yīng)對方式相比積極應(yīng)對方式更能顯著預(yù)測孤獨感的產(chǎn)生(t=2.907，P<0.01)，而社會支持中無論是客觀支持、主觀支持還是對支持的利用度都極其顯著影響著孤獨感(P<0.01)。

第2步檢驗生活事件、應(yīng)對方式及生活事件、社會支持對孤獨感的共同預(yù)測，從結(jié)果可看出,生活事件沒有因為應(yīng)對方式的加入而對孤獨感的影響有較大變化，但社會支持卻使得生活事件的影響作用減弱了，見表4，其中6因子只有人際關(guān)系、喪失進入了回歸方程，標準回歸系數(shù)也下降了，這就證明了社會支持是生活事件和孤獨感之間關(guān)系的中介因素。

3討論

高職院校學生中，男生較女生孤獨感更高，主要是因為“孤獨”一詞較多被理解為一種不被社會所歡迎的、名聲不好的狀態(tài)，而社會對男性的孤獨更不易接受，故導(dǎo)致男生不如女生易于接受孤獨這種描述。同時因農(nóng)村的生活范圍較城鎮(zhèn)狹窄一些，來自農(nóng)村的學生因環(huán)境變化較大，即使不是獨生子女也仍會感到較大的孤獨感。因此,在高職院校學生心理健康教育工作中，應(yīng)多關(guān)注男生特別是來自農(nóng)村的學生，以提高其社會適應(yīng)能力為重點。

高職院校學生多易遇到的生活事件中大部分都與孤獨感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，而人際關(guān)系和學習壓力因子是心理健康的重要預(yù)測因素[13]，即這些事件發(fā)生時所產(chǎn)生的應(yīng)激量越高、影響程度越大，由此產(chǎn)生的孤獨感就越強，極易影響心理健康，這與他們?nèi)圆凰愠赡耆硕M入了較陌生的學校環(huán)境有直接關(guān)系。在遇到各種事件時，越多采用消極的應(yīng)對方式[14]且主觀的社會支持較強的學生越容易造成孤獨感，這就需要引導(dǎo)高職生正確對待生活中的各種應(yīng)激源，培養(yǎng)其發(fā)展積極的建設(shè)性反應(yīng)即積極的應(yīng)對方式，防止產(chǎn)生消極的破壞性應(yīng)對即消極應(yīng)對方式[15]。高職生進入學校后不但要面臨學業(yè)的壓力，社會實踐、實習技能、擇業(yè)等多重壓力也接踵而至，他們正處于成長蛻變期，一方面青少年時期對自我的關(guān)注沒有結(jié)束，希望得到別人更多的關(guān)注，一方面他們又面臨走入成人社會，來自外部的客觀社會支持及對支持的利用程度都能更好的幫助他們擺脫孤獨，更好的融入社會[16]。

從回歸分析結(jié)果中可知，社會支持在生活事件和孤獨感之間起著中介作用，這就更好的指導(dǎo)我們對高職院校學生進行心理健康教育時，要多采取積極鼓勵的策略，注意加強其思想道德修養(yǎng)和挫折容忍力等因素，使他們多與父母、同學、教師等溝通交流，學會主動尋求幫助，積極參加集體活動，提高對社會支持的主觀感知能力，建立良好的社會支持模式，從而更少的感受孤獨，擁有健康向上的心理素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳小蘋，陳雪玲.高職生應(yīng)激源、應(yīng)付方式與心理健康的研究[J].中國健康心理學雜志，2006，14(2)：224-226

[2]張亦慧，周建立.深圳高職院校學生家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式的特點[J].中國健康心理學雜志，2010，18(12)：1484-1486

[3]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005，29(l)：29-36

Correlation of Life Events,Coping Styles,Social Support and Loneliness among Vocational College students

Tian Yuan,Wang Ruishan

TCM University of Shandong,Jinan 250355,China

【Abstract】Objective:To investigate the relation of life events,coping styles,social support and loneliness among vocational college students,and provide the evidence for mental health education of vocational college students.Methods:Random cluster sampling 284 students in Shandong certain several vocational colleges were measured by using Adolescent Self-rating Life Events Check-List(ASLEC),Trait Coping Style Questionnaire(TCSQ),Social Support Rating Scale and UCLA Loneliness Scale.Results:The students who were boys(t=-12.722，P<0.01),coming from the countryside(t=2.869，P<0.05),only children(t=2.081，P<0.05)had higher loneliness;Life events(r=0.140～0.367，P<0.05),coping styles(r=0.157，P<0.01)and social support(r=-0.257，0.296，-0.275;P<0.01)had significant correlation with loneliness;Life events,negative coping styles and social support could effectively predict loneliness,the social support was intermediary factors in the relationship between life events and loneliness.Conclusion:Improving vocational college students' subjective perception of social support can effectively reduce the loneliness.

【Key words】Vocational college,Life events,Coping styles,Social support,Loneliness

中圖分類號：R395.6，B844.2

文獻標識碼：A

文章編號：1005-1252(2016)08-1237-04

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.08.033

(收稿時間：2016-02-11)

·論著·(發(fā)展心理)