大學數學教學的目標與方法分析

付云峰

(哈爾濱師范大學，黑龍江　哈爾濱　150025)

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大學數學教學的目標與方法分析

付云峰

(哈爾濱師范大學，黑龍江哈爾濱150025)

[摘要]在新課改和新課標的背景下，需要不斷完善教學方法與教學模式，在教學過程中要能夠積極實踐，從而實現教學目標。在大學數學教學的過程中，要求教師能夠結合學生的特點、學科特點等因素，制定合理的教學目標，并積極探索合理的教學方法。

[關鍵詞]大學數學；教學目標；教學方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.167

在大學的數學教學過程中，設置合理的教學目標，是開展數學教學的基礎。教師在教學的過程中，要不斷探索恰當的教學方法，培養(yǎng)學生的數學能力，使其能夠在實際中應用數學知識、數學思維分析問題、解決問題。

1大學數學教學的目標

1.1正確認識和理解數學

數學是一門基礎性的學科，是通過應用邏輯思維、現實生活中的規(guī)律等進行抽象的總結。因此，每個人都需要掌握一定的數學知識。但是有很大一部分人認為，學習數學知識并沒有實際意義，尤其是在文理分科后，有部分文科生不用學習必修的數學課程，這就使得其認為學習數學知識并不是必要的。在大學數學教學中，教師要使學生能夠對數學這一學科，形成正確的認識與理解，能夠了解數學知識對我們日常生活的重要性，并使其能明確數學對促進人類文明不斷發(fā)展的重要作用。數學這種先進的文化，可以使人們能夠欣賞到數字的美感。因此，在數學教學的過程中，要幫助學生培養(yǎng)起對數學的仰慕和敬重，使其向往和熱愛數學。[1]如果學生在學習的時候產生枯燥乏味、難以理解等情感，往往就很難投入到數學學習中，這樣也就很難收獲較好的教學效果。

1.2了解數學的實質與內涵

在大學數學的教學過程中，使學生通過學習能夠逐漸對數學的思想與實質進行領會，并能逐漸在學習數學的過程中，積累和培養(yǎng)起良好的素質。學生能夠通過數學知識，學習到邏輯思維、發(fā)散思維、聚合思維等優(yōu)秀的思考問題、解決問題的思維方式，使其數學素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)與提升。這一方面可以有效地提高其數學成績，另一方面也能培養(yǎng)起良好的思維方式，對其未來的學習、生活都有積極的作用。且在近年來，新課程改革和新課標背景下，更加注重對學生進行素質培養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，大學數學教學本身就是一種素質教育，在教學中能夠通過應用多種教學模式與教學方法，使學生能夠正確地理解數學的實質與內涵，并能逐漸培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格與素質，從而實現大學數學教學的目標。

1.3應用于實踐

在大學學習數學知識，不僅是為了學習數學的知識與方法，更重要的是要掌握數學的工具和技巧，并能積極地應用數學知識解決生活中的實際問題。學生能在未來的生活工作中，通過在同他人的交流與合作中，應用數學工具與數學思想來思考和解決問題。這就要求學生不僅要具備一定的數學能力，還要能夠熟練地掌握一定的方法，將二者有機結合起來，切實地應用到實際生活中。

在大學數學教學中，需要達到以上三方面的目標與要求，才算真正地實現了大學數學的教學目標，如果三者中缺少某一個方面，就說明在其教學中仍舊存在一定的問題。針對不同的情況，對三個目標的要求也會出現一定的變化與側重。例如，在一些文科生專業(yè)中，就不要求學生必須熟練地掌握數學知識與技巧，但是要求其能夠具備一定的數學思維，在實際的生活中要能夠應用數學思維解決實際問題，但是對于理科生，則要求其能夠熟練地掌握數學知識、數學工具與數學技巧，并能靈活運用數學知識。

2大學數學教學的教學方法探究

就我國目前的高校教育的實際情況來看，教師在教學的過程中，更加注重對數學知識的教學，而不能起到教育的本質作用，不能對學生多方面的品質進行培養(yǎng)，這就要求教師在教學的過程中能夠結合學生的特點、社會對人才的需求以及大學數學的學科特點等多種因素，對數學教學方法進行探索。

2.1將“啟發(fā)式”與“討論式”的教學方法互相結合

在大學數學教學中，將“啟發(fā)式”與“討論式”的教學方法互相結合，可以使學生在學習數學知識的過程中，逐漸養(yǎng)成“啟發(fā)式”與“討論式”相結合的學習方法。教師根據教學內容設計符合該內容的問題，可以使教師和學生共同完成該教學任務。[2]教師和學生進行良性的交流與互動，可以促使學生主動積極地發(fā)表其見解，并啟發(fā)學生主動思考問題，并能就問題展開討論與辯論，這樣可以有效地激發(fā)學生積極思考問題。這不僅會幫助學生提高其學習能力，還能培養(yǎng)學生的綜合能力。應用該教學方法，可以使教師和學生之間形成良好的雙向互動，教師應用該教學方法，可以不斷提高其教學技能，而學生在該教學方法下，則可以積極地參與到教學活動中，從而實現教學目標，獲得較好的教學效果。

2.2將“通俗化”教學和“案例”教學結合起來

在大學數學教學中，教師還可以應用將“通俗化”教學和“案例”教學結合起來教學方法。教師可以積極的應用與學生的生活實際比較貼近的材料，作為課堂教學的案例。可以用更加通俗化、直白化的語言和(下轉P169)