初中生心理健康與其家庭功能的相關(guān)研究

李雨薇

摘 ? 要：本研究從實(shí)際理論上探討初中生心理健康與家庭功能的關(guān)系，主要得到以下結(jié)論：

1.家庭功能中的角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和總的功能五個(gè)因子與初中生心理健康各個(gè)水平之間存在著一定的相關(guān)關(guān)系;

2. 初中生在家庭功能的情感介入、行為控制和總的功能三個(gè)因子在性別上存在差異。

3.初中生心理健康的敵對(duì)因子在是否為獨(dú)生子女的問(wèn)題上差異顯著。初中生家庭功能的情感反應(yīng)方面在是否為獨(dú)生子女問(wèn)題上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：家庭功能 初中生 心理健康

1.研究假設(shè)及方法

1.1 研究問(wèn)題陳述

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，在北京市第二中學(xué)通州分校隨機(jī)抽取初一至初三學(xué)生共100名，通過(guò)Epstein制定的FAD家庭功能評(píng)定量以及SCL-90癥狀自評(píng)量表的發(fā)放，從實(shí)際理論上探討初中生心理健康與家庭功能的關(guān)系。

1.2 研究假設(shè)

初中生心理健康的十個(gè)因子（軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他）與家庭功能的七個(gè)因子（問(wèn)題解決能力，溝通，家庭角色，情感反應(yīng)能力，情感卷入程度、行為控制以及總的功能）之間存在不同程度的相關(guān)。

1.3 研究方法

1.3.1問(wèn)卷調(diào)查方法

本次研究采用Epstein制定的FAD家庭功能評(píng)定量以及SCL-90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行調(diào)查，具有可靠的信度和效度

1.3.2統(tǒng)計(jì)分析法

本次研究應(yīng)用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理

1.3.3文獻(xiàn)研究法

本次研究通過(guò)對(duì)家庭功能和初中生心理健康相關(guān)文獻(xiàn)的仔細(xì)閱讀，為本次研究提供精準(zhǔn)的資料。

2.初中生心理健康與家庭功能狀況的調(diào)查

2.1心理健康與家庭功能的相關(guān)理論

2.1.1心理健康

初中生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括正常的智力，穩(wěn)定的情緒，適度的反應(yīng)以及和諧的人際關(guān)系。心理健康可以通過(guò)癥狀自評(píng)量表SCL-90進(jìn)行測(cè)量。癥狀自評(píng)量表適用對(duì)象從初中生至成人，目的是從感覺(jué)、情感、思維、 意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。評(píng)定范圍在現(xiàn)在或最近一個(gè)星期，共含有90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目。作為一個(gè)廣泛應(yīng)用測(cè)量心理健康的方法，SCL-90量表在初中生中具有很高的信度的效度。[1]

2.1.2家庭功能

Epstein[2]提出McMaster家庭功能模型理論，他用家庭完成的任務(wù)定義家庭功能。他將家庭功能所要完成的任務(wù)分為問(wèn)題解決能力，溝通，家庭角色，情感反應(yīng)能力，情感卷入程度和行為控制六個(gè)方面。

2.2心理健康與家庭功能的關(guān)系

家庭功能對(duì)于青少年的心理影響體現(xiàn)在許多方面，家庭功能與青少年的社會(huì)適應(yīng)性有著密切的關(guān)系[3] 在家庭功能的視野下，青少年的心理健康存在著性別和年級(jí)的差異[4]。并且家庭功能可以在一定程度預(yù)測(cè)青少年個(gè)體心理健康水平。[5]

2.3初中生心理健康結(jié)果統(tǒng)計(jì)

在188個(gè)被試中，13.30%的人在軀體化因子上存在問(wèn)題，2.12%的人在軀體化因子上存在嚴(yán)重的問(wèn)題;24.47%的人在強(qiáng)迫因子上存在問(wèn)題，6.38%的人在強(qiáng)迫方面存在嚴(yán)重問(wèn)題;19.68%的人在人際關(guān)系方面存在問(wèn)題，5.32%的人在人際關(guān)系方面存在嚴(yán)重問(wèn)題;16.49%的人在抑郁方面存在問(wèn)題，4.79%的人在抑郁方面存在嚴(yán)重問(wèn)題;18.09%的人在焦慮上存在問(wèn)題，3.19%的人在焦慮上存在嚴(yán)重問(wèn)題;27.13%的人在敵對(duì)方面存在問(wèn)題，11.70%的人在敵對(duì)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題;14.89%的人在恐怖方面存在問(wèn)題，4.26%的人在恐怖方面存在嚴(yán)重問(wèn)題;18.62%的人在偏執(zhí)方面存在問(wèn)題，4.79%的人在偏執(zhí)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，;9.04%的人在精神病性方面存在問(wèn)題，2.12%的人在精神病性方面存在嚴(yán)重問(wèn)題;18.08%的人在其他方面存在問(wèn)題，7.45%的人在其他因子上存在嚴(yán)重問(wèn)題。

2.4初中生家庭功能結(jié)果統(tǒng)計(jì)

在188名被試中，2.66%的初中生家庭功能在問(wèn)題解決方面存在明顯問(wèn)題，3.72%的初中生在家庭溝通方面存在明顯問(wèn)題，3.72%的初中生家庭在家庭角色方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，5.85%的初中生家庭在情感反應(yīng)和情感卷入方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，7.98%的初中生家庭在行為控制方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，2.66%的初中生家庭在總的功能上存在問(wèn)題。

3.結(jié)果與分析

3.1初中生心理健康與家庭功能的關(guān)系分析

通過(guò)對(duì)初中生心理健康各個(gè)水平及家庭功能各個(gè)因子之間的雙變量相關(guān)分析得出上表，由表3.1可得，初中生心理健康各因子與家庭功能中的家庭角色、情感反應(yīng)能力、情感卷入程度、行為控制以及總的功能之間存在一定的相關(guān)。其中，家庭角色與初中生心理健康水平中的強(qiáng)迫、抑郁以及敵對(duì)因子之間存在顯著的正相關(guān)。家庭功能中的情感反應(yīng)與初中生心理在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)以及精神病性方面的健康水平之間存在顯著的正相關(guān)。初中生家庭功能中的情感卷入程度與初中生心理健康各個(gè)因子之間都存在一定的相關(guān)關(guān)系。

3.2初中生心理健康及家庭功能結(jié)果分析

3.2.1心理健康及家庭功能在性別上的差異分析

由表3.2.1-1可知，初中生心理健康水平因子中軀體化和其他這兩個(gè)水平的方差齊性檢驗(yàn)中的顯著性水平P<0.05，即方差差異顯著，但在T檢驗(yàn)中的sig均大于0.05，說(shuō)明初中生心理健康在軀體化和其他這兩個(gè)水平上的男女生差異是不顯著的。初中生心理健康的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性的八個(gè)水平在方差齊性檢驗(yàn)中的顯著水平P>0.05，即男女兩組方差差異是不顯著的，但在T檢驗(yàn)中sig.值均大于0.05，表明初中生心理健康的在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性水平上的男女生差異不顯著?？偠灾踔猩睦斫】翟谛詣e上無(wú)明顯差異。

由表3.2.1-2同樣可得初中生家庭功能的角色、情感反應(yīng)和總的功能三個(gè)因子在方差的差異性顯著，男女生在家庭功能的總的功能方面存在差異。但角色和情感反應(yīng)在T檢驗(yàn)中的sig.>0.05，說(shuō)明男女生在角色和情感反應(yīng)兩個(gè)因子上差異不顯著。初中生家庭功能的問(wèn)題解決、溝通、情感介入和行為控制因子在方差齊性檢驗(yàn)中的顯著性水平P>0.05，說(shuō)明方差差異不顯著，其中家庭功能中的問(wèn)題解決和溝通在T檢驗(yàn)中的sig.>0.05，說(shuō)明男女生在問(wèn)題解決和共同兩個(gè)方面差異不顯著，而家庭功能中的情感介入和行為控制兩個(gè)因子在T檢驗(yàn)中sig.<0.05，說(shuō)明男女生在情感介入和行為控制兩個(gè)方面存在差異?？偟膩?lái)說(shuō)，男女生在家庭功能的情感介入、行為控制和總的功能三個(gè)方面存在差異，在家庭功能的其他方面不存在差異。

3.2.2初中生心理健康在是否為獨(dú)生子女問(wèn)題上的差異分析

由表3.2.2可知，初中生心理健康中敵對(duì)因子在方差齊性檢驗(yàn)中p<0.05，即方差的差異性顯著，在T檢驗(yàn)中sig.值為0.015小于0.05，即初中生心理健康的敵對(duì)因子在是否為獨(dú)生子女方面存在顯著性差異。初中生心理健康其他因子在方差齊性檢驗(yàn)中的p值大于0.05，即方差的差異性不顯著，并且在T檢驗(yàn)中的sig.值均大于0.05，即初中生心理健康的軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他九個(gè)因子在是否為獨(dú)生子女方面不存在顯著差異。

3.2.3初中生家庭功能在是否獨(dú)生子女問(wèn)題上的差異分析

如圖3.2.3可知，初中生家庭功能的八個(gè)方面在方差齊性檢驗(yàn)中P值均大于0.05，即方差差異不顯著，而在T檢驗(yàn)中情感反應(yīng)因子的sig.值小于0.05，即初中生家庭功能的情感反應(yīng)方面在是否為獨(dú)生子女問(wèn)題上存在顯著差異，而初中生家庭功能的問(wèn)題解決、溝通、角色、情感卷入、行為控制及總的功能六個(gè)方面在T檢驗(yàn)中sig.值均大于0.05，即差異不顯著。

3.2.4初中生心理健康在父母是否離婚問(wèn)題上的差異分析

由表3.2.4可知，初中生心理健康在人際關(guān)系和偏執(zhí)因子在方差齊性檢驗(yàn)中p小于0.05，即方差差異顯著，但是在T檢驗(yàn)中人際關(guān)系因子的sig.值大于0.05即初中生心理健康的人際關(guān)系因子在父母是否離婚問(wèn)題上差異不顯著，而初中生心理健康的偏執(zhí)因子sig.值小于0.05，即初中生心理健康的偏執(zhí)因子在父母是否離婚問(wèn)題上差異顯著。初中生心理健康的其他八個(gè)因子在方差齊性檢驗(yàn)中P值均大于0.05，即方差差異不顯著，并且這八個(gè)因子在T檢驗(yàn)中的sig.值均大于0.05，即初中生心理健康在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性及其他這八個(gè)因子在父母是否離婚的問(wèn)題上差異不顯著。

4討論

4.1初中生心理健康與家庭功能的關(guān)系的討論

初中生家庭功能中的情感卷入程度與初中生心理健康各個(gè)因子之間都存在一定的正相關(guān)。為了提高和改善初中生心理健康和家庭功能，首先，學(xué)校作為初中生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該多開(kāi)展一些心理講座和活動(dòng)，使學(xué)生更正確理解心理健康的含義。多開(kāi)展關(guān)于心理健康的活動(dòng)，讓人們?cè)诨顒?dòng)中建立良好的心理素質(zhì)。養(yǎng)成健康的生活方式，保持樂(lè)觀的心情，在生活中積極參加娛樂(lè)活動(dòng)，注重勞逸結(jié)合。培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)人際交往的能力。

其次，良好的生活環(huán)境不僅僅指生活中的外界環(huán)境還有初中生生活的家庭中的氛圍和結(jié)構(gòu)。在家庭中建立起良好的角色分工，明確每個(gè)人在家庭中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中負(fù)責(zé)，培養(yǎng)其自尊、自律的生活品質(zhì)。良好的生活環(huán)境還可以在生活中提升初中生對(duì)社會(huì)角色、人際關(guān)系等方面的認(rèn)知能力。

4.2初中生心理健康及家庭功能結(jié)果的討論

初中生心理健康在性別上無(wú)明顯差異，但是男女生在家庭功能的情感介入、行為控制和總的功能三個(gè)方面存在差異。在改善初中生家庭功能的時(shí)候，我們可以根據(jù)這一結(jié)果對(duì)男女生進(jìn)行不同程度和方式的教育。

初中生心理健康的敵對(duì)因子在是否為獨(dú)生子女的問(wèn)題上差異顯著。初中生家庭功能的情感反應(yīng)方面在是否為獨(dú)生子女問(wèn)題上存在顯著差異。隨著計(jì)劃生育的大力實(shí)施，現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，家人和教師對(duì)其關(guān)注程度更加集中，如何加強(qiáng)獨(dú)生子女教育成了很嚴(yán)重的問(wèn)題，如何改進(jìn)獨(dú)生子女的心理健康和家庭功能也成了我們迫在眉睫的任務(wù)。

初中生心理健康的偏執(zhí)因子在父母是否離婚問(wèn)題上差異顯著。父母離婚后回對(duì)孩子的心理造成很大的創(chuàng)傷，他們會(huì)變得心事重重、萎靡不振，過(guò)度恐慌和寂寞，在學(xué)習(xí)和人際交往中會(huì)缺乏自信心和安全感，會(huì)認(rèn)為自己被拋棄了。作為學(xué)生生活的主要場(chǎng)所之一，學(xué)校要給予這些孩子更多的積極關(guān)注，幫助他們?cè)缛彰撾x痛苦。

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