關于高校思想政治理論課教育教學情況的調(diào)查與分析

馮新平

摘 要 隨著新媒體的日益普及，思政課教學遇到了更多的挑戰(zhàn)。高校教師必須要全面了解現(xiàn)狀，尋求有效的教育教學方法。此次調(diào)查主要從教學基本情況、思政課作用和滿意度、教學改革等幾個大的方面進行。最后認為高校思政課教師要提高自身魅力、思政課內(nèi)容要與時俱進、思政課教學方法要多樣化。

關鍵詞 思想政治理論課 教育 教學 調(diào)查 分析

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.049

Abstract With the growing popularity of new media， ideological and political teaching faced more challenges. University Teachers must fully understand the situation， seek effective teaching methods The survey mainly from several major aspects of teaching the basic situation， the role of ideological and political course and satisfaction， teaching reform. Ideological teachers concluded that universities should improve their own charm， ideological and political course content to the times， ideological and political course teaching methods should be diversified.

Key words ideological and political theory course； education； teaching； investigation； analysis

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，一定要注重實效性。為了全面、真實地掌握高校思政課教育、教學的各方面情況，筆者做了此次調(diào)查。調(diào)查的對象主要為湖南師范大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、懷化學院、長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院等本、專科院校的各專業(yè)學生，調(diào)查對象具有一定的代表性。一共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷469份，回收率為93.8%。

1 此次調(diào)查結果

1.1 思政課教學基本情況調(diào)查

現(xiàn)在本、專科學校都分別開設了不同的思政課，學生最喜歡的是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎課”），占了42%，其次是占了37%的“中國近現(xiàn)代史綱要”；兩門課程就已經(jīng)占領了絕大部分的比例。高校普遍都采用合班的方式開設思想政治理論課，兩個甚至三個班一起，人數(shù)比較多。在這種情況下，“您認為聽課的同學比例有多少”呢，39%的同學認為有60%～30%，24%的同學認為有100%～60%，22%的同學覺得聽課的不到30%，甚至有11%的同學認為聽課的不足10%，認為所有同學都有聽課的同學僅占4%。學生們在課堂上的表現(xiàn)有什么不同呢，43%的同學“只聽，不記筆記、不回答問題”，30%的同學會“認真聽講、做筆記、回答問題”，15%的同學“玩手機或打瞌睡”、12%的同學“心不在焉、根本不聽”。

還有一些同學會選擇逃課，逃課原因中選擇“對思政課課程內(nèi)容不感興趣”的有53%，21%的同學認為是“學生自身紀律性不強”，認為“老師講授吸引力不足”和“與專業(yè)學習關系不大”的分別占了10%和11%，而因為“有其他更重要的活動”而逃課的也有5%。為了約束同學們來上課，思政課老師各有辦法，其中最常見的就是點名。67%的學生認為思政課老師喜歡點名，會采取抽查或者全點的方式；11%的認為老師“非常喜歡點名，幾乎每次課都點”，8%的學生認為老師“很少點名，不太管紀律”，還有6%的學生認為老師“不用點名，到課率很高”。那么，學生對于老師點名的方式態(tài)度如何呢，66%的學生認為“無所謂”，21%的學生認為“很有必要”，而13%的學生“很反感”。因為思政課是必修課，學生不敢過于隨意，如果是選修課的話，47%的同學認為會“很少”人選，33%的同學認為“大部分”同學會選，更嚴重的認為“幾乎沒有”人選修的同學既然也有12%，而樂觀地認為“絕大部分”都會選修的同學僅僅只占10%。

1.2 思政課作用和滿意度的調(diào)查

現(xiàn)在的大學生認為在高校開設思政課“有必要”的正好占了五成，認為“很有必要”的有27%，“不太必要”的有17%，最后剩下的都是認為“沒必要”的。認為思政課對于學生思想政治教育“有一定作用的”同學有78%，認為“很有作用”和“沒任何作用”各占了11%。對于思政課教學效果總體印象有不同，61%的同學表示“滿意”，22%的表示“不太滿意”，回答“很滿意”的有13%，最后的4%直接表示“不滿意”。這樣看來大部分同學認為思政課還是有一定問題的，從教學來看，認為“教學方法”和“教學內(nèi)容”有問題的最多，分別有38%和37%的同學把這兩個選項放在前面。從教師方面來看，認為有些老師講課缺乏吸引力的最主要原因是“教學方式陳舊，‘一言堂較多”，占了55%，認為是因為“教師的人格魅力不強”和“語言表達不生動，課堂沒有活力”的原因的各占22%，而認為“教師自身專業(yè)功底不深”的僅占1%。

1.3 思政課教學改革的調(diào)查

高校的思政課改革一直都在進行，學生的感受很有必要了解。認為“不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果”“有幫助”的同學有68%，認為“幫助不大”的有17%，“非常有幫助”的有12%，也有3%的同學認為“沒有幫助”。不同的認識直接能反映出對活動的參與情況，所以我們繼續(xù)設問——“對思政課的各種課外任務，你的參與和完成情況是”，54%的同學“有參與，完成任務”，20%的同學“積極參與，完成質(zhì)量高”，14%的同學“很有參與”，讓人意想不到的“基本不參與”竟也有12%。學生在選擇最喜歡的社會實踐方式時差別不大，35%的學生選擇“志愿者服務“，24%的認為是“校外走訪”，22%的選擇“參觀考察”，選擇“社會調(diào)查”的也有20%。只要能走出課堂、走出校園的活動，學生們都是很歡迎的。最后被問到“除教師素質(zhì)外，提高思政課教學實效亟待解決的是”這樣一個多選題時，有56%的學生認為首先要“加強社會實踐環(huán)節(jié)”，54%的同學認為其次要“理論聯(lián)系實際，解答當前的熱點、難點”。這直接反映了高校思政課的問題，也給了廣大思政課教師大大的提示。

2 對此次思政課教育教學調(diào)研的分析

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想使學生在思政課上主動放下手機，抬起頭來配合教師教學，高校一定要在了解學生實際情況后，有針對性地進行各方面的改革，才能真正地使大學生們從內(nèi)心接受、喜歡思政課，也才能真正地發(fā)揮思政課教育教學的作用。

2.1 思政課教師要提高自身魅力

教師的個人魅力對學生的影響是非常大的，這也是為什么同樣的課程，課堂效果會存在差距的很重要的原因。既“師”亦“友”，思政課教師要能把這兩種角色都扮演好，就是一個充滿個人魅力的教師，課堂必定會是活躍、生動的，教師也不用擔心學生逃課、不用花時間點名，學生也不會不滿意、心不在焉了。

教師的個人魅力不僅表現(xiàn)在高深的學術造詣、淵博的知識、對于新媒體的熟練運用和掌握，而且表現(xiàn)在幽默風趣的談吐、視生如子的愛心、始終未泯的童心；而且后者顯得尤其重要。試想一個資深的教授，上課時只顧著在講臺上大講特講理論，課后和學生們沒有交流，他的課堂會是什么樣的呢？思政課教師要想讓學生上課時從手機和其他事情中解放出來，必須和學生走近一些。課堂上，“傳道授業(yè)解惑”是一定要有的，教師要像一個演員一樣通過各種方式把要講的內(nèi)容演繹出來，用適當?shù)闹w動作、豐富的表情，再配以抑揚頓挫的普通話，學生都會不自覺地被吸引進來的。課后，教師要利用各種渠道和同學做朋友，坦誠相待、并盡力解決各種實際問題。和學生交流也是有要求的，不能老氣橫秋；教師必須多關注媒體上的各種消息，尋求與學生們的“共同語言”，不能讓學生覺得與他們有太大的代溝。教師還應有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學生有進步要及時提出表揚；學生有問題，要主動地提供幫助。教師一定要盡可能地改變認為思政課就是“假、大、空”這樣的印象。

2.2 思政課內(nèi)容要與時俱進

思政課的幾門課程都有各自的特點，有些內(nèi)容似乎更久遠、枯燥，這就更要求教師課后花更多的時間去備課，多聯(lián)系國內(nèi)外形勢、學校狀況、學生實際，深入淺出，寓教于樂。

從學生們最喜歡“基礎課”這一門課程，我們不難看出怎樣的內(nèi)容是更受學生歡迎的。思政課教學中理論是一定要有的，但不能從理論到理論。我們在思政課教學改革中進行了一些嘗試，從實際效果來看是不錯的。比如我們在“基礎課”課程教學中穿插了有關人文素質(zhì)的內(nèi)容，融合在一起進行學習、討論。在傳統(tǒng)美德部分，我們重點融入了“中華孝文化”的內(nèi)容，用古今中外有代表性的人和事與同學們共勉，寓理論、道理于故事當中，學生們從心理到行為雙方面都有很多的感觸。很多同學課后第一時間就給家人打電話問候，還有些進行自我反省，表示要繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個孝順的孩子。誠信缺失是不少現(xiàn)代人存在的問題，大學生也不例外。學生們有考試舞弊、作業(yè)抄襲、欠錢不還、承諾無法兌現(xiàn)等情況。高校老師會采取很多的制度約束大學生們，但是有時候也是上有政策、下有對策。我們在跟學生進行誠信教育時，從歷史出發(fā)，更多地用現(xiàn)代社會中的例子。如信義兄弟、揚州中學生弄壞別人車子主動留字條、無人看管的小店等等，讓學生明白講誠信并不是過去式，在我們身邊有很多真實案例。事實勝于雄辯，同學們在其中收獲了感動，得到了啟發(fā)，效果遠比教師一味地講道理好得多。

2.3 思政課教學方法要多樣化

思政課現(xiàn)在絕大多數(shù)都是大班上課，人數(shù)少則五六十，多則一兩百。要想學生樂意去上課、上課時能抬頭聽課、配合教師教學，教學方法的多樣化很重要。

信息社會，教師要多用討論、辯論的形式讓學生把想法表達出來，這樣才能更好地引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。對于越來越有個性的新生代們，教師切忌用灌、壓的方式，只能疏、導，在探討當中解決問題。課后，我們可以組織學生進行社會調(diào)查、參觀考察、志愿者服務、校外走訪等多種社會實踐活動。我校的思政課老師曾布置學生做過“大學生消費觀調(diào)查研究”、“大學生戀愛觀調(diào)查研究”等與學生聯(lián)系密切的調(diào)查；組織部分學生去到毛澤東、劉少奇、楊開慧、任弼時等革命前輩故居參觀學習；帶領學生去湖南省岳陽市的平江開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動；引導學生進行尋找偉人足跡、探訪抗戰(zhàn)老兵等一系列社會活動。教師在各項活動中更多的是起組織和引導的作用，學生們分工合作，積極參加各種活動。在一次次的活動完成過程中，學生對某些問題有了更清楚的認識和了解，他們的團隊精神、分析和解決問題的能力等方面都有不同程度的提高。

本文系院級課題《探析高校思想政治理論課如何讓“低頭族”抬起頭來》的階段性成果

參考文獻

[1] 王海穩(wěn)，丁國浩.思想政治理論課“調(diào)研——互動法”教學初探[J].中國電力教育，2013（22）.

[2] 蘭啟發(fā).思政課教師參與大學生社會實踐方式及其意義[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2015（1）.