高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

馮鳳蓮+段西濤+王培宏+賈根深+黃曉鑫

摘 要 目的：了解現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新能力和高校培養(yǎng)人才模式。方法和結(jié)果：通過調(diào)查問卷調(diào)查目前大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新思維和能力的認(rèn)知，對(duì)高校培養(yǎng)人才模式的看法。參考其他文獻(xiàn)并結(jié)合作者自身的想法對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供意見與建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.008

Abstract Objective： To know about college students' creativity at present and the pattern of cultivating talents which many colleges usually carry. Methods and Results： We research into the college students' thoughts about their creativity and university training mode by filling in questionnaires. By combining the ideas in other documents with the writer's own idea， this article provides some useful suggestion to the university training mode.

Key words college students； creativity； training mode

0 引言

自2007年“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”提出與實(shí)施以來，通過資金支持大學(xué)生開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方式，在一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生在自身學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域上的探索積極性，加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)并提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。審核的過程則考驗(yàn)大學(xué)生思維的邏輯性與縝密性。

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)具有濃厚興趣，通過講座，導(dǎo)師指導(dǎo)，書本自學(xué)等多種形式，了解、掌握與所學(xué)相關(guān)的前沿知識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。然而大學(xué)生的創(chuàng)新能力是否提高，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式上是否有缺陷，以及如何改進(jìn)，是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過程中需要深入探究的問題。本文通過調(diào)查問卷的方式，就大學(xué)生創(chuàng)新能力以及高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式上展開了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對(duì)改進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才模式進(jìn)而切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了可行性的建議。

1 研究對(duì)象和方法

調(diào)查研究對(duì)象為大一至大四的多專業(yè)的全日制本科生，累計(jì)發(fā)放問卷400份，有效回收問卷380份，回收率為95%。

問卷設(shè)計(jì)首先了解了本科生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度及把握、對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)知、自身創(chuàng)新的動(dòng)力，以及提高創(chuàng)新能力的途徑，繼而了解高校目前在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所做的工作以及不足。

2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的興趣

由表1知，35%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)非常有興趣，45%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比較有興趣，16%的大學(xué)生興趣一般，4%的大學(xué)生沒興趣。綜上，80%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性試驗(yàn)比較有興趣。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的興趣使得他們在課余時(shí)間愿意投入更多的精力與時(shí)間去思考實(shí)驗(yàn)的流程，缺陷與改進(jìn)方法，進(jìn)而有助于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的推進(jìn)。

2.2 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身創(chuàng)新能力的認(rèn)知

創(chuàng)新型人才是全面發(fā)展的人才，在國家創(chuàng)新方面是主力軍。由表2知，48%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才能看到知識(shí)的實(shí)質(zhì)聯(lián)系并合理利用，37%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，11%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才知識(shí)儲(chǔ)備豐富，能舉一反三，4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)參加過學(xué)科競賽，有創(chuàng)新成果。根據(jù)結(jié)果可得：創(chuàng)新型人不僅有扎實(shí)的基本功，并能融會(huì)貫通，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。根據(jù)對(duì)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的重視程度的調(diào)查，47.83%的大學(xué)生非常注重所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，52.17%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一般注重或不注重。可見，在高校大規(guī)模開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)時(shí)，大學(xué)生往往會(huì)忽視掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有能做到知識(shí)的融會(huì)貫通，而單單把提高實(shí)驗(yàn)技能作為主要任務(wù)，因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以此為努力方向，先扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而開拓創(chuàng)新。當(dāng)針對(duì)學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新能力的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查時(shí)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，72.83%的大學(xué)生認(rèn)為自己具有較好的創(chuàng)新能力，經(jīng)常能有不錯(cuò)的想法?？梢?，大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新能力具有較大的自信。

當(dāng)代大學(xué)生的理論知識(shí)豐富，善于接受新生事物，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重不足。經(jīng)過調(diào)查，大學(xué)生所接受的與創(chuàng)新有關(guān)的教育形式中，除了導(dǎo)師指導(dǎo)的形式外，所參加的形式是講座、視頻錄音、專業(yè)課程、書本自學(xué)等，提高實(shí)踐能力的效果不顯著。大學(xué)生形成切實(shí)可行的新想法，進(jìn)而將創(chuàng)新思維應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，這是當(dāng)代大學(xué)生努力的方向。

3 高校在培養(yǎng)模式上的缺陷

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。目前我國高等教育薄弱環(huán)節(jié)正是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育在高等教育中仍占據(jù)主流，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)活動(dòng)能力和科研創(chuàng)新能力等。

3.1 高校對(duì)大學(xué)生教育方式上的缺陷

目前，我國大學(xué)生培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，比較注重“成才”教育而忽視“成人”教育，比較注重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)而忽視實(shí)踐的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式與社會(huì)需求相脫節(jié)，跟不上社會(huì)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，高校目前培養(yǎng)大學(xué)生的最主要的模式是教師授課與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，雖在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，但并不能切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。此外根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)調(diào)查者認(rèn)為高校教學(xué)方法單一、忽視個(gè)性培養(yǎng)。這顯然受到高校導(dǎo)師數(shù)量少而大學(xué)生數(shù)量多的因素的影響。致使畢業(yè)生在處理人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)精神和心理素質(zhì)等方面有所欠缺，以及在動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力有明顯不足。

3.2 高校在開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)上的缺陷

（1）項(xiàng)目普及不夠。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是惠及所有大學(xué)生的教育工程，是對(duì)新教學(xué)模式的探索。項(xiàng)目在大學(xué)生的普及面越廣，惠及的大學(xué)生越多，計(jì)劃實(shí)施得越成功。但根據(jù)調(diào)查分析，調(diào)查者希望高校重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都有能力提出新見解，發(fā)現(xiàn)新思路，解決新問題。在實(shí)踐過程中，高校所創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不能普及到所有學(xué)生，是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的推進(jìn)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。（2）項(xiàng)目課題設(shè)置不合理。在已開展的創(chuàng)新項(xiàng)目中，題目過大、過小，和專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，暴露了大學(xué)生選題的不成熟，倉促，不隨意。（3）缺少創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)和科研平臺(tái)，以及對(duì)創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃在全國的推廣時(shí)間短，各普通院校對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施雖然已經(jīng)形成模式，卻還不夠成熟，大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施的模式需要進(jìn)一步探索。

4 高校在創(chuàng)新型教育模式上的改進(jìn)方法

4.1 改善學(xué)校的硬件設(shè)施，創(chuàng)造擁有引導(dǎo)和培育應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新氛圍

4.1.1 構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

以現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)，以引進(jìn)的先進(jìn)儀器設(shè)備為保障，以濃厚的學(xué)術(shù)氛圍為烘托，建立現(xiàn)代化、全方位、開放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)方向應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，使教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研全面地融為一體，把科學(xué)研究全面滲透到本科教學(xué)及研究生教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，形成協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)層次和科學(xué)的管理體系，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展提供基本保障。

4.1.2 構(gòu)建全面開放、基礎(chǔ)設(shè)施完善的研究中心

以學(xué)科為依托，投入專項(xiàng)資金，購置儀器設(shè)備，引入專業(yè)的師資力量，吸納不同年級(jí)的學(xué)生，使研究中心成為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解、鞏固擴(kuò)展相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，承擔(dān)學(xué)生在課題研究過程中的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，在小組內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，使其充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。在探索研究過程中，學(xué)生應(yīng)積極了解掌握國內(nèi)外對(duì)其研究內(nèi)容的研究成果以及最新進(jìn)展，積極與指導(dǎo)老師溝通，改進(jìn)優(yōu)化研究方法。

4.1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

（1）要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的目標(biāo)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)該滿足各個(gè)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需要，申請(qǐng)資金引進(jìn)全套的儀器設(shè)備，并盡可能地給每一位學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積極為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供技術(shù)保障，使大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行得更快捷，準(zhǔn)確，有效。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的最優(yōu)化配置與資源共享。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理，形成以時(shí)間、空間上的開放，儀器設(shè)備的開放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的開放為主的三種開放模式。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放不僅可為學(xué)生提供充足的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其在時(shí)間上不受限制，能較早地完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，而且可為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷摸索，改進(jìn)，創(chuàng)新提供平臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放并保持實(shí)驗(yàn)室的管理秩序需要依靠大學(xué)生的自覺性與優(yōu)秀的自身素質(zhì)，這就需要大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)閱讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用規(guī)則，必要時(shí)進(jìn)行一定時(shí)間的規(guī)范化培訓(xùn)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍

優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中起到了重要的輔助作用。如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師參與輔助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的積極性成為不容忽視的問題。這一方面要靠教師高尚的職業(yè)道德，另一方面要依賴學(xué)校的一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策。這樣大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以獲得建設(shè)性的技術(shù)指導(dǎo)和更加有深度的理論分析。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員將實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生更加自信，更加努力地投入到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，并積極地與輔導(dǎo)員探討實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，使創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利。并且要求教師能夠明白創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主體是大學(xué)生，因此要做到留心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的疑惑，盡可能詳細(xì)地認(rèn)真地為他們解答，要鼓勵(lì)大學(xué)生的批判性思維、發(fā)散思維，使他們在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，用發(fā)展聯(lián)系的眼光看待創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作過程中的環(huán)節(jié)，要做到吸收前沿的科學(xué)知識(shí)，并及時(shí)地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注前沿教育科學(xué)成果，拓展知識(shí)面。同時(shí)要做到綜合新學(xué)科的教學(xué)能力。教師還要對(duì)學(xué)生提出正確使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的要求，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。

4.3 加強(qiáng)同企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，多利用投資方的資源，為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)

高?？砂才旁谛４髮W(xué)生假期到投資企業(yè)實(shí)習(xí)，通過接觸與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，可幫助大學(xué)生初步了解未來的就業(yè)方向與就業(yè)內(nèi)容，掌握該專業(yè)的前沿知識(shí)與技術(shù)，并且培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為適應(yīng)以后的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。這種以高校為媒介，建立投資企業(yè)與大學(xué)生聯(lián)系的培養(yǎng)模式對(duì)于鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力具有很大的作用。

4.4 改革課堂教學(xué)方法

現(xiàn)在大部分高校依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少，使得學(xué)生容易走思，教師也尋求不到講課的樂趣，以授課的效果不理想，學(xué)生在這種教學(xué)模式下對(duì)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，很難做到活學(xué)活用，也很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。改革教學(xué)模式的關(guān)鍵在于探索如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.4.1 探索形成新型教育模式，教會(huì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方法

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀課本，上網(wǎng)查資料、閱文獻(xiàn)，對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且標(biāo)注出自己有疑惑的地方，這樣在上課時(shí)就能有目的地聽，并且能鞏固沒有疑惑的知識(shí)。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲望，有利于形成創(chuàng)新思維。（2）在進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段前，開展學(xué)習(xí)討論會(huì)，由任課教師和學(xué)生共同參與，不僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，有利于記憶；還為學(xué)生提供向老師提問的機(jī)會(huì)，解決在溫習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生的疑惑；這個(gè)學(xué)習(xí)討論會(huì)的最后一個(gè)階段是由任課教師為學(xué)生補(bǔ)充最新的科學(xué)發(fā)展成果，并讓學(xué)生自主分組，并選擇一個(gè)課題，寫一篇小論文，在下次討論會(huì)的時(shí)候上交，之后由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，而且增加任課教師與學(xué)生的交流的機(jī)會(huì)，形成良好的師生關(guān)系。（3）積極開展人文教育活動(dòng)。大學(xué)生要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不僅要有廣博精深的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的人文科學(xué)知識(shí)。開展人文教育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)人類社會(huì)高度的責(zé)任感，使他們具有敢于開拓，不斷創(chuàng)新，鍥而不舍，愈挫愈勇的精神，使得他們在求知與創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。

4.4.2 開展豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

（1）在課程安排上增加實(shí)踐課程的比例。在學(xué)生扎實(shí)地掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)專業(yè)方面的動(dòng)手操作能力，熟練掌握操作原理與技術(shù)。（2）響應(yīng)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，要求高校在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)上的投資應(yīng)較為廣泛地涉及各個(gè)專業(yè)，依據(jù)申請(qǐng)的課題數(shù)目合理地安排投資比例，并給學(xué)生充分的選擇課題的實(shí)踐，使學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。要求學(xué)生積極投入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，依據(jù)所學(xué)的專業(yè)選擇課題與導(dǎo)師，充分利用大學(xué)提供的開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主動(dòng)搜集與課題相關(guān)的最新權(quán)威文獻(xiàn)，探索更加簡便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，多角度探索實(shí)驗(yàn)方法的可行性，時(shí)常分析思考實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，積極和導(dǎo)師進(jìn)行溝通，虛心求教，提出自己的疑問與想法，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中從基礎(chǔ)做起，增強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力，做到熟能生巧，爐火純青。

4.5 進(jìn)行課程考試改革

大學(xué)課程考試是高等教育教學(xué)中考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種必不可少的手段。但在考試的過程中存在著很多的弊端，例如過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的考核，拘泥于課本，缺乏與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，在考核時(shí)，把學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，而忽略了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的考核。因此進(jìn)行考試改革就顯得尤為重要，力爭做到讓新型的考試制度成為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的積極促進(jìn)因素，做到科學(xué)合理地反映大學(xué)生的綜合能力。依據(jù)傳統(tǒng)考試所存在的弊端，可進(jìn)行以下的考試改革。

（1）轉(zhuǎn)變觀念是解決目前高校課程考試中存在問題的關(guān)鍵。長久以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成了“學(xué)習(xí)就是為了考試”的錯(cuò)誤認(rèn)知，這是由于傳統(tǒng)考試的結(jié)果作為他們是否需要重修相關(guān)課程的決定性因素，進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能做到扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)，真正地去思考，只是單純的死記硬背，使得大多數(shù)學(xué)生沒有從學(xué)習(xí)中找到樂趣，切實(shí)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。進(jìn)行考試改革，首先要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生應(yīng)該把提高自身的專業(yè)素質(zhì)為起點(diǎn)，正確對(duì)待考試的作用，并在平常養(yǎng)成經(jīng)常思考，善于發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問題，通過閱讀文獻(xiàn)來拓寬知識(shí)面的習(xí)慣。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，在生活實(shí)際中的某些事物與課本中的原理相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的見解。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己新想法，并努力用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證?？傊?，大學(xué)生要樹立考試不是學(xué)習(xí)的最終目的，而僅僅是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)檢驗(yàn)指標(biāo)。而高校教育者在衡量考試在教育教學(xué)中的地位時(shí)，不能向?qū)W生灌輸以考試為本的思想，而應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生注重平常的積累，注重自我的發(fā)展。

（2）改革單一的課程考試方式，采用動(dòng)態(tài)多樣的考核體系。動(dòng)態(tài)多樣的考核體系是指由各個(gè)專業(yè)的資深專家制定的適應(yīng)本專業(yè)的最合適的考核方式。在共性中突出個(gè)性是這個(gè)考核體系的一大亮點(diǎn)。由于不同專業(yè)的學(xué)生在所涉及的知識(shí)面的范圍，深度，以及基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系的緊密性等方面有很大的不同，因此針對(duì)不同專業(yè)而設(shè)計(jì)不同的考核制度的方法為新型考試制度注入新的活力。多樣性是新型考核體系的又一大亮點(diǎn)。其具體指的是考核的方面具有多樣性，考核的方法具有多元性。新型考試制度可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新素質(zhì)，以及發(fā)散思維等。這就體現(xiàn)了新型考核制度考查的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，要想取得一個(gè)好的成績，學(xué)生單純地在考試周中努力學(xué)習(xí)是做不到的，這就督促學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)。另外，新型考核制度考核的形式具有多樣性，各個(gè)學(xué)科的主講教師通過以課堂討論，作業(yè)，小論文，單元測驗(yàn)，期末考試等方式及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的努力程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而這些平時(shí)的打分也將會(huì)融入到學(xué)生期末的專業(yè)成績上，使得大學(xué)生的成績更為合理。并且，主講教師盡可能地做到考核難度的梯度上升，這樣能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)各種考核形式對(duì)學(xué)生的提高作用。這需要教師與學(xué)生共同努力。當(dāng)主講教師布置了某種考核內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)提出最基本的要求，為學(xué)生完成考核內(nèi)容提供一個(gè)基本指標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量盡量對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，必要時(shí)與學(xué)生進(jìn)行座談，對(duì)學(xué)生提出希望，使其在接下來的考核過程中做到更好。而大學(xué)生要做到的最重要的一點(diǎn)就是認(rèn)真對(duì)待每一次考核，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及在自己在課下了解到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到完成任務(wù)的過程中，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握，而且有利于學(xué)生更加熟練地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。其次，使學(xué)生在完成任務(wù)并接受檢查后，認(rèn)真聽取老師提出的意見，反思自己的缺點(diǎn)與不足，為在下一次考核中取得更大的進(jìn)步做鋪墊。這樣學(xué)生就可以在一次次的考核中完善自我，取得進(jìn)步，最終達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃已取得廣大大學(xué)生的關(guān)注，引起廣大大學(xué)生的興趣，而要切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要大學(xué)生和高校都要付出努力。希望大學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到進(jìn)一步的突破，為高校的發(fā)展注入新的活力，為祖國的進(jìn)步提供動(dòng)力。

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