適應士官學員心理特點 探索心理健康教育新途徑

李班++章暉麗++楊蓓

摘要：校園心理劇是一種發(fā)展性團體輔導方式，通過生動的演出活動形式，促進成長中的青年學員的認知學習、情緒表達、情感培育，協(xié)調(diào)知、情、意的內(nèi)在心理需求。我們在教學實踐中努力把課堂理論講授與學員自身心理體驗相結合，對校園心理劇這一寓教于劇的心理教育新模式進行了初步的探索與實踐。我們把校園心理劇用于團體心理咨詢，不僅豐富了咨詢活動的形式，而且加大了心理教員與學員之間、學員與學員之間的互動，加大了學員的參與程度。在心理劇匯演中，主要涉及到了學員常見的一些心理困惑，如戀愛心理問題、個人成長中的挫折應對問題、環(huán)境適應問題、戰(zhàn)友之間的人際關系問題、個人榮譽與軍人職責的矛盾問題、士官身份的問題、現(xiàn)實與理想的矛盾問題、意志的磨煉等。校園心理劇將這樣的一些矛盾沖突通過舞臺的形式呈現(xiàn)出來，喚起所有參演人員和觀眾的共鳴，并且通過這些心理問題的解決教會全體學員如何助人與自助。

關鍵詞：校園心理劇；心理健康教育；新途徑

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0039-02

心理劇是由精神科醫(yī)生莫雷諾在1919年始創(chuàng)于維也納，1921年開始將它用于治療精神疾病。20世紀80年代中后期，心理劇作為一種心理治療方法逐漸被介紹到我國，被我國心理咨詢與教育領域的專家學者了解并開始有所實踐。校園心理劇是一種發(fā)展性團體輔導方式，具有顯著的教育性、發(fā)展性、審美性和治療性功能，它的產(chǎn)生與發(fā)展源于我國大學校園的心理健康教育輔導形式，它吸收心理劇的理論和技術，通過生動的演出活動形式，促進成長中的青年學員的認知學習、情緒表達、情感培育，協(xié)調(diào)知、情、意的內(nèi)在心理需求。我們在教學實踐中努力把課堂理論講授與學員自身心理體驗相結合，對校園心理劇這一寓教于劇的心理教育新模式進行了初步的探索與實踐。

一、在士官學員中開展校園心理劇編演的目的

在觀摩、學習了地方院校校園心理劇實踐活動之后，我們把校園心理劇定位在“將學員在成長過程中所出現(xiàn)的各種心理問題及其解決方式在一定的場所和群體中進行表演和討論的教育活動”。其目的在于：一是為學員提供心理互動的平臺，提高學員的心理互助與自助能力，使學員的心理品質(zhì)向積極方向發(fā)展；二是使所有參與者（團體咨詢者、主角、配角、觀眾）通過編寫、表演、觀看、討論和思考，意識到有關心理問題及其解決的重要性，學會解決各種心理問題。

1.適應士官學員心理特點，發(fā)揮校園心理劇互助平臺作用。士官學員的年齡大多在18～25歲之間，處于青年前期。這個年齡段學員的心理特點表現(xiàn)為思想獨立、對問題有自己的看法。學員之間的互相影響比較明顯，對教員、隊干部的教育和溝通卻采取選擇性接受。換言之，戰(zhàn)友間的影響對學員的成長非常重要，是其他影響因素不可替代的。開展同伴心理互助，有助于使學員在與戰(zhàn)友的心理互動中學會自助，形成良好的心理品質(zhì)。校園心理劇正是利用了這樣的同伴影響，將一些心理疏導的理念和方法通過舞臺上學員的互動表演展現(xiàn)給臺下學員，讓學員在觀看的過程中學到正確處理類似心理困惑的方法。比如我校校園心理劇《溝通》就是由隊干部一次不當?shù)呐u所產(chǎn)生的心理沖突展開，通過明確問題、解決問題，為學員展現(xiàn)了溝通在解決心理沖突中的積極作用；《留守》是在即將放寒假的時間背景下，圍繞回家與留校的選擇而引發(fā)的心理矛盾及其解決，引導學員感悟換位思考的認知模式在化解矛盾時所起的重要作用。

2.貼合士官學員管理特點，發(fā)揮校園心理劇在團體輔導中的作用。士官學員的管理具有嚴格、集中的顯著特點，每一位學員都置身于一定的團體中。相同的經(jīng)歷，使得學員在成長過程中容易產(chǎn)生一些共同的心理困惑。在這種情況下，過去我們通常采取的方法是：對有同類問題的學員進行團體心理咨詢、心理拓展活動?，F(xiàn)在，我們把校園心理劇用于團體心理咨詢，不僅豐富了咨詢活動的形式，而且加大了心理教員與學員之間、學員與學員之間的互動，加大了學員的參與程度。在心理劇匯演中，主要涉及到了學員常見的一些心理困惑，如戀愛心理問題、個人成長中的挫折應對問題、環(huán)境適應問題、戰(zhàn)友之間的人際關系問題、個人榮譽與軍人職責的矛盾問題、士官身份的問題、現(xiàn)實與理想的矛盾問題、意志的磨煉等。校園心理劇將這樣的一些矛盾沖突通過舞臺的形式呈現(xiàn)出來，喚起所有參演人員和觀眾的共鳴，并且通過這些心理問題的解決教會全體學員如何助人與自助。比如《信任》一劇，把學員在“信任背摔”拓展活動中暴露出來的信任危機問題呈現(xiàn)出來，引導有同類問題的學員學會改變對人際關系的認知，挖掘產(chǎn)生心理危機的心理誤區(qū)，客觀地、正確地看待自己周圍的戰(zhàn)友，建立起和諧的戰(zhàn)友關系；《我的軍校之直面愛情》、《愛情呼嘯轉(zhuǎn)移》、《一封未寄出的情書》把士官學員面臨的找對象難的壓力展現(xiàn)出來，進而把婚戀問題對士官服役的影響客觀地呈現(xiàn)在觀眾面前，引起觀眾共鳴與思考，在臺上臺下的互動中找到不同的解壓方法。

二、校園心理劇的實施過程

1.注重暖身，把握方向。暖身是一個過程，也是一個技巧。暖身階段包括一些演出前所必需的準備活動，包括指導者的準備、建立團體的信任感和凝聚力、確定團體的主題、選出主角以及幫助主角盡快投入到演出中等。心理劇的編排進入暖身階段：發(fā)動在校所有新老學員隊學員發(fā)掘發(fā)生在身邊的事件，并把它編寫成情景心理劇。期間召開三次學員座談會，為學員答疑解惑，厘清心理劇、校園心理劇的概念及校園心理劇的功能作用。

2.審定劇本，輔導排練。一是審定校園心理劇本。以學員（戰(zhàn)士）所經(jīng)歷過的心理轉(zhuǎn)變和心理沖突較大的事件為素材是心理劇本內(nèi)容的核心要求。為確保主題不偏，審閱劇本是關鍵。對此，我們組成劇本審定小組，對交上來的劇本逐一審閱，對不符合要求的劇本推倒重寫。這個過程也是與學員討論問題，解決問題，需要強調(diào)的是：討論中教員遵循不建議、不分析的原則，充分發(fā)揮學員的主體作用。二是實行排練、驗收、彩排、展演全過程的指導。劇本確定后，表演就是關鍵。為了確保演出效果，我們組成輔導團隊，深入學員隊，幫助建立團體的信任感和凝聚力，幫助主角盡快投入到演出中。endprint

3.分享討論，點評關鍵。校園心理劇演出結束后，學員們的分享是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，因為它是校園心理劇發(fā)揮作用的關鍵，這一環(huán)節(jié)是在課堂上實現(xiàn)的。在課堂上，學員們把經(jīng)過一至兩天沉淀的感悟用口頭或書面形式表達出來，與大家分享，學員們互相討論、借鑒，教員做最后點評，引導學員完善自我。

三、對校園心理劇教學活動的幾點思考

開展校園心理劇編演教學是一個新的嘗試和探索，為了能夠使這次嘗試獲得成功、積累經(jīng)驗，我們組織了一個以專業(yè)心理教員為主體的教員輔導團隊對學員進行全程陪伴、指導。終于，功夫不負有心人，校園心理劇的展演獲得了巨大的成功，所有參與者在這個實踐過程中，獲得了心靈的成長，達到了預期的目的?；仡櫺@心理劇編演的整個活動，我們有以下幾個方面的思考：

1.鼓勵每一位學員參與到校園心理劇的編演活動中。校園心理劇是一個團體心理輔導的過程。因此我們給全校學員隊布置了任務，要求各學員隊學員努力挖掘自己身邊發(fā)生的學習、生活、情感、管理、人際關系處理不當?shù)确矫娴男睦砻軟_突事件進行編演。由于內(nèi)容取自學員的生活，形式生動活潑，學員的參與性、互動性強，進而激發(fā)學員關注身邊生活的體驗，關注自我心靈的成長。

2.專業(yè)心理教員從第一時間介入，保證校園心理劇的科學開展。對于學員來講，校園心理劇是一個新生事物，為了使校園心理劇真正達到心理健康教育的目標，除了在理論上澄清有關的問題以外，我們還在過程中進行全程陪伴，包括劇本選題、劇本編寫、劇本審定、排演的整個過程，專業(yè)心理教員全程參與，為學員提供科學有效的指導，啟發(fā)學員思考，找出問題解決的最佳方案。

3.不要過于苛求專業(yè)內(nèi)涵，關注它的現(xiàn)實意義。校園心理劇和以往心理治療領域中的心理劇不是一回事。校園心理劇面對的是普遍性問題，而心理劇關注的是個別問題；校園心理劇強調(diào)的是使學員學會應對方式，而心理治療當中的心理劇則更關注心理障礙的解除。雖然對校園心理劇的理解最初是來源于心理劇，但我們在運用過程中應擺脫原有概念的束縛，關注如何通過校園心理劇來達到學員心理的健康成長、人格的健全發(fā)展。只有這樣，才能真正發(fā)揮校園心理劇在學校心理教育活動中的作用。

4.發(fā)揮心理健康教育的積極作用，注重發(fā)展性問題的引導。通常一提到心理健康教育就想到問題。但事實上，心理健康教育更應該是實現(xiàn)其積極目標——塑造健全人格、開發(fā)心理潛能、優(yōu)化心理素質(zhì)、實現(xiàn)自我價值。對于發(fā)展性問題的關注，校園心理劇必須是基于學員尋求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的發(fā)展性需要。為此，我們把主題教育活動融入校園心理劇的編演中，使得校園心理劇更具思想性，更具士官特色。

總之，我們對校園心理劇的探索與實踐雖然取得了良好的成效，但作為心理健康教育的新方法、新途徑，它依然處于起步階段，未來的探索之路還有很長。我們將以開放、協(xié)作、接納的態(tài)度，汲取養(yǎng)分，不斷創(chuàng)新、修正。幫助學員在追求塑造健全人格、開發(fā)心理潛能、優(yōu)化心理素質(zhì)、促進人格成長、實現(xiàn)自我價值的積極目標中觸動心靈、育魂理心。endprint