面向卓越工程師的機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革探索

齊繼陽+王凌云+李金燕+孟洋

摘要：首先闡述了目前高等學校畢業(yè)設計質量下滑的現(xiàn)狀，接著從學生、指導教師和管理三個方面分析了畢業(yè)設計質量下滑的原因，最后從確保畢業(yè)設計的題目合適，增強學生對畢業(yè)設計重要性的認識，構建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導小組指導學生畢業(yè)設計，加強對指導老師的監(jiān)督管理，加強畢業(yè)設計過程的管理五個方面探討了改進辦法。

關鍵詞：卓越工程師；畢業(yè)設計；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0086-02

一、引言

2009年，我國啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的是加強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。到目前為止，已有三百多所高校參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，占我國開設工科專業(yè)的本科高校近三分之一。

本科畢業(yè)設計強調理論學習、工程實踐和探索創(chuàng)新相結合，是本科生開始從事產(chǎn)品研發(fā)、工程設計和科學研究的初步嘗試，它培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識，為學生即將獨立工作做前期準備。

由于受多種因素的影響，高等院校的本科畢業(yè)設計出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，預期的教學目標未能很好地實現(xiàn)。以當前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，探討如何提升機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學質量，切實強化學生動手能力的訓練，構建一個更為科學的畢業(yè)設計模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、目前畢業(yè)設計存在的問題

目前，高等院校畢業(yè)設計質量下滑，已是不爭的事實，其原因是多方面的，既有學生的原因，也有指導教師的原因，也有學校管理的原因。

1.學生方面存在的問題。目前，很多高等院校的學風令人堪憂，很多大學生在大學期間沉溺于網(wǎng)絡，得過且過，對課程學習缺乏應有的興趣。對作為大學期間最后一個教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計更是如此，很多學生對畢業(yè)設計的重要性認識不足，沒有用心做畢業(yè)設計；另外畢業(yè)設計大多安排在第8學期，而這段時間恰好是畢業(yè)生尋找工作的最佳契機或者是考研的復試時間，很難保證有足夠的精力做畢業(yè)設計，這樣畢業(yè)設計質量是可想而知的。

主觀上，對畢業(yè)設計重要性認識不足；客觀上，時間的沖突，導致畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設計買賣事件。網(wǎng)上大量的“代做畢業(yè)設計”網(wǎng)站更為畢業(yè)設計的抄襲、買賣提供了“便捷”通道。

2.指導教師方面存在的問題。由于高校的教師大都承擔著繁重的科研任務，很難保證有足夠的時間和精力投入到教學中，對難以監(jiān)督的畢業(yè)設計指導任務更是不能保證足夠的時間和學生交流。一些青年教師從學士、碩士、博士到博士后一直待在學校，科研能力很強，但是工程實踐能力欠缺。因此，在畢業(yè)設計的選題中常常出現(xiàn)過難、過易、工程性不強等問題，這嚴重挫敗了學生做畢業(yè)設計的積極性。

極少數(shù)指導老師責任心不強，在畢業(yè)設計過程中，很少主動聯(lián)系學生，放任學生自由，采用“放羊式”管理模式，這種情況下，做出來的畢業(yè)設計的質量可想而知。

主觀上，極少數(shù)指導老師缺乏責任心；客觀上，科研壓力和工程實踐能力欠缺使得指導老師沒有時間，沒有能力指導好畢業(yè)設計。

3.學校教學管理方面存在的問題。畢業(yè)設計過程監(jiān)管不嚴密，常常走形式主義，規(guī)章制度的執(zhí)行力嚴重不足，尤其是教育主管部門對學生的就業(yè)率進行考核，學校為了提高就業(yè)率，對學生因找工作的各種請假申請“一路綠燈”，從而放松對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管，答辯過程中，又不敢嚴格要求，答辯不通過將導致學生不能按時畢業(yè)，從而影響學生就業(yè)。

學校對畢業(yè)設計指導教師的指導過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴，對認真負責任的指導教師獎勵力度太小，甚至沒有獎勵，對不負責任的指導老師基本上沒有懲罰措施。

三、提高畢業(yè)設計質量的改革措施

1.確保畢業(yè)設計的題目合適。畢業(yè)設計題目是否合適，對保證畢業(yè)設計質量至關重要，為提高學生的工程實踐能力，畢業(yè)設計的題目必須是來源于生產(chǎn)一線的真實課題，同時考慮題目的工作量，內容過多或過少都是不合適的。強調畢業(yè)設計的題目來源于生產(chǎn)一線，但不能簡單地將畢業(yè)設計和工程畫等號。否則，對一個在校學生來說，難度似乎太大，將會挫傷其積極性。

高校應該從多個渠道挖掘畢業(yè)設計題目，例如通過加強與校外生產(chǎn)實習、實訓基地的聯(lián)系，從企業(yè)的生產(chǎn)一線，發(fā)掘企業(yè)難題進行研究探索；從高等院校教師承擔的課題中挖掘一些子課題作為畢業(yè)設計題目，鍛煉學生科研能力；調動學生積極性，讓學生發(fā)揮自己的興趣，在老師的幫助下自擬畢業(yè)設計題目。

2.增強學生對畢業(yè)設計重要性的認識。學生是畢業(yè)設計的主體，讓學生認識畢業(yè)設計的重要性，調動其積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，是做好畢業(yè)設計的前提條件。為此，在學生畢業(yè)設計正式開始前，要求專業(yè)負責人給學生開展一次講座，告訴學生畢業(yè)設計對培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要性，畢業(yè)設計選題時注意事項。同時，也可以邀請往屆畢業(yè)設計獲得優(yōu)異成績的學長回校做講座，談談畢業(yè)設計對他們今后工作的幫助作用。另外，指導老師在學生畢業(yè)設計過程中也要給學生灌輸畢業(yè)設計重要性的一些思想。

3.構建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導小組指導學生畢業(yè)設計。指導老師在學生畢業(yè)設計過程中的作用是舉足輕重的，為兼顧卓越工程師培養(yǎng)模式下學生的學術水平和實踐能力，目前大多數(shù)高校都對參與卓越工程師培養(yǎng)模式下學生的畢業(yè)設計實行雙導師制，為他們配備了二位指導老師，其中一位來自高校，一位來自企業(yè)，實現(xiàn)指導小組負責制。

高校教師和企業(yè)工程師是在知識結構上具有互補關系。在強調高校教師對學生指導過程中主導作用的同時，必須發(fā)揮企業(yè)工程師的積極指導作用。作為學生綜合素質提升的承擔者，企業(yè)工程師和高校教師應該定期面對面地交流溝通，相互合作，取長補短，各盡其責。

4.加強對指導老師的監(jiān)督管理。加強對指導老師的監(jiān)督管理，建立懲罰與獎勵機制，構建全方位的監(jiān)管系統(tǒng)，確保指導老師投入足夠的時間和精力指導學生的畢業(yè)設計，在當今環(huán)境下顯得十分必要。在畢業(yè)設計正式開始前，指導教師應該制定畢業(yè)設計指導計劃，在畢業(yè)設計開展過程中，指導老師應根據(jù)畢業(yè)設計指導計劃對學生進行指導，并且將每次指導情況做記錄，在畢業(yè)設計完成后，指導老師應該進行總結，分析存在的問題，分享成功的經(jīng)驗。學校要組織教學督導組以定期和隨機兩種方式進行檢查。根據(jù)督導檢查情況、教師互評情況、指導學生評價情況、指導學生畢業(yè)設計完成質量等多項指標對指導教師進行綜合評判，根據(jù)評判結果對指導老師進行獎懲。

對于企業(yè)指導老師，學校必須與企業(yè)指導老師簽訂委托協(xié)議書，明確對企業(yè)和企業(yè)指導老師的任務，確保學生利益，防止企業(yè)只把學生當成廉價勞動力使用。企業(yè)必須創(chuàng)造相應的實驗和學習條件，為學生順利開展畢業(yè)設計提供硬件保障。

5.加強畢業(yè)設計過程的管理。我們將整個畢業(yè)設計劃分為三個階段，即題目建設階段、學生實際操作階段和驗收階段。

在題目建設階段，指導老師申報畢業(yè)設計課題時，首先在教研室會議上以PPT形式匯報課題的研究內容，由教研室全體老師對課題的難易程度、與專業(yè)相關性、工作量大小等多方面進行綜合判斷，對不合適的題目督促指導老師修改，對合適的題目提交學院的畢業(yè)設計專家組進行最終審核，只有進行兩級審核合格的題目才能上傳至畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)，供學生網(wǎng)上選擇。這種畢業(yè)設計題目兩級審核制度，可以確保畢業(yè)題目適合學生，為學生高質量完成畢業(yè)設計提供了可能。

在學生實際操作階段，引導學生根據(jù)自己的興趣選擇合適的題目，在畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)中，不再顯示指導老師姓名，避免出現(xiàn)學生在選擇畢業(yè)設計題目時，只注重指導老師的選擇，而忽視自己的興趣。在學生和指導老師完成了雙向選擇后，指導老師將會給學生下達畢業(yè)設計任務書，學生便真正開始了畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計過程中，需要開題報告、中期檢查、答辯資格審核等一系列檢查工作，這一系統(tǒng)的措施為學生高質量完成畢業(yè)設計提供了堅實的基礎。

在驗收階段，學院成立由本院系的教師和企業(yè)工程師組成的畢業(yè)設計答辯委員會，負責學生的畢業(yè)答辯和成績評定。此外，答辯地點不局限于在校內，根據(jù)具體情況可以選擇教學實踐基地、合作企業(yè)等場所進行畢業(yè)答辯，便于學生現(xiàn)場操作、演示其設計成果。專業(yè)化的考核環(huán)境有利于學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其盡快適應畢業(yè)后的工作環(huán)境。另外，每年抽出一定比例的學生，對其畢業(yè)設計進行雙盲外審。規(guī)范的答辯流程、嚴格的答辯要求使答辯成績更加客觀公正。

四、小結

作為一項系統(tǒng)工程的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，需要多個教學環(huán)節(jié)的參與和保證。為達到卓越工程師的培養(yǎng)目標，本科教學中畢業(yè)設計需要進行必要的改革。筆者在對畢業(yè)設計存在問題深入分析的基礎上，提出了一些改進方法，并將這些改進方法應用于畢業(yè)設計中，通過對我校機械類專業(yè)近幾年畢業(yè)設計的質量跟蹤分析后發(fā)現(xiàn)，這些措施對提高畢業(yè)設計的質量有一定的效果。

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