淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：由于目前高職院校應(yīng)用文寫作課程模式性太強，大部分教學(xué)采用單純講授法上課，禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏濃厚而持久的興趣。因此如何提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的生動性和有效性，指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握應(yīng)用文寫作技 能，是具有現(xiàn)實意義和研究價值。情景教學(xué)法是上好應(yīng)用文寫作及其有效的授課方法，通過情景教學(xué)法，使看似枯燥的知識具有生命力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺主體，在工作和生活中能夠得心應(yīng)手的使用。教師通過情境教學(xué)法，將案例導(dǎo)入緊扣生活實際，通過情景設(shè)計角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、過程講述和分析案例、實踐操作等實現(xiàn)了應(yīng)用文教學(xué)的優(yōu)化，取得了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 ?高職 ?應(yīng)用文寫作

現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶在《作文要道》中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]可見，高職學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文寫作課程，對于提高自身的知識素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力是非常重要的。

一、《應(yīng)用文寫作》教學(xué)現(xiàn)狀

但是目前應(yīng)用文寫作是高職專業(yè)院校的公共課程，不僅課時少，而且授課始終囿于課堂之內(nèi)，大多數(shù)仍然采用講授的方法來上課。這樣單純的課堂講和學(xué)生課上練習(xí)不僅無法提高教學(xué)效果，還會禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。應(yīng)用文寫作課程模式性太強，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)時效性不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏濃厚而持久的興趣。因此如何提高學(xué)生興趣，尋找行之有效的授課方法，是應(yīng)用文寫作教師急需解決的問題。根據(jù)我上應(yīng)用文寫作課程的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法是上應(yīng)用文寫作中及其有效的方法，通過情景教學(xué)法，學(xué)生不僅意識到應(yīng)用文寫作的重要性和實踐性，也使學(xué)生明白所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，在工作和生活中能夠得心應(yīng)手的使用。

二、情景教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的意義

要改變目前應(yīng)用文寫作授課現(xiàn)狀、解決問題，必須從改進課程的教學(xué)方法入手。原蘇聯(lián)著名的教育家贊克夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效作用。”所謂情境教學(xué)，是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展?！盵2]

（一）情境教學(xué)使看似枯燥的知識具有生命

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師設(shè)置靈活多樣的教學(xué)情境，使看似枯燥的知識具有了場景和生命，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，使單純枯燥的講授教學(xué)模式變得活躍生動。情境教學(xué)法不僅能調(diào)動學(xué)生興趣，而且它是一種充分考慮學(xué)生個體差異性和個性特點的教學(xué)方法，并能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性的教學(xué)模式。教師通過情景教學(xué)法的運用，不僅拓寬學(xué)生的知識和認(rèn)知的空間，能夠把學(xué)習(xí)的觸角伸向現(xiàn)實中來，讓學(xué)生在生活中搜集寫作素材，根據(jù)情境來處理問題，應(yīng)用知識，并能夠積極主動寫作。

（二）情景教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺主體

“情境在眼前，我在情境中”?！熬场钡膭?chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生進入教師設(shè)定的情境，自覺進入角色，并以該角色的身份思考，從“角色”自身的需求出發(fā)來探求“知”，做到“境”與“知”的統(tǒng)一、對稱，能夠自覺主動地運用寫作來解決問題達(dá)到目的。通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅使知識生動起來具有了生命力，而且推動學(xué)生探索和認(rèn)知的進行，幫助學(xué)生能迅速準(zhǔn)確的掌握理解知識，情境教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到了教學(xué)的效果。

三、情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫作中的實際應(yīng)用。

情境教學(xué)法更注重應(yīng)用文學(xué)習(xí)的實用性。美國心理學(xué)家布魯納說：“使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！盵3]教師通過情境教學(xué)法，將案例導(dǎo)入緊扣生活實際，通過情景設(shè)計任務(wù)驅(qū)動、過程講述和分析案例、現(xiàn)身說法等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注應(yīng)用文寫作的重要性和社會性、實用性，關(guān)注社會和生活。由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，將“老師要我學(xué)、要我寫”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要寫”。

（一）以情境模擬導(dǎo)入課題

課堂上老師以情境模擬導(dǎo)入，提出問題和學(xué)習(xí)主題。選用趣味性濃、思想性強的例文，在中間知識拓展穿插進若干趣味性強的知識，在形象可感的閱讀中，輕松掌握寫作格式、寫作內(nèi)容。例如：在求職信的授課中，我先以招聘會圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)們想象自己是即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，看著人頭攢動的招聘會現(xiàn)場和一摞摞簡介談一下直觀感想。同學(xué)們各抒己見，覺得現(xiàn)在的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，競爭激烈，而如何在競爭中異軍突起，取得面試和工作機會，是每一個同學(xué)關(guān)心的問題。在市場經(jīng)濟的大潮中，要想找到一份稱心如意的工作，往往要通過求職這道關(guān)口。所以，一封漂亮的求職信就像一位出色的“使者”，可以在你同用人單位見面之前，給人留下深刻印象，從而增加你面試的機會，因此學(xué)生們要學(xué)會精心設(shè)計求職信。通過情境導(dǎo)入，使同學(xué)們意識到求職信學(xué)習(xí)的重要性，能提高上課的興趣和效率。

（二）設(shè)置情境，任務(wù)驅(qū)動

應(yīng)用文寫作本身就是一門有較強實用價值和可操作性的技能課程。它可以幫助學(xué)生解決和處理實際生活中遇到的問題，完成任務(wù)，是學(xué)生處理事務(wù)解決問題的工具。在特定的情境中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的目的，也讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的實用性、原則性。通過不同情景的設(shè)置，給原本枯燥乏味的課堂注入新鮮血液，把各種文體的寫作理論、內(nèi)容要點、格式特點放到特定的事件中去，可以讓學(xué)生身臨其境，充分運用理論知識去解決活生生的事實。例如在講解計劃時，讓學(xué)生根據(jù)題目提示，將自己設(shè)定成一個班級活動的組織者，寫一篇計劃，來動員同學(xué)參加這項活動。同學(xué)可以采用演講形式，登臺闡述自己的計劃，并將計劃用PPT展示，讓同學(xué)投票，你對哪一個活動感興趣，并且愿意參與到這項活動的組織中來。得名第一的活動，投票同學(xué)將實際參與執(zhí)行，學(xué)生不僅提高了寫作能力，也了解到了計劃對于一項活動的開展所起到的至關(guān)重要的作用。通過計劃的制定，明確了計劃主體的組成：目標(biāo)（做什么）、步驟（分幾步完成）、措施（怎么做），也明確了計劃的寫作要領(lǐng)：要進行調(diào)查研究;要實事求是，量力而行;要注意綜合平衡;計劃定好后要經(jīng)常檢查、修訂、補充。在實踐操作中學(xué)習(xí)、參與、競爭、操作，計劃這節(jié)課取得了良好的效果。

教師可以根據(jù)日常生活需要，結(jié)合現(xiàn)實問題，安排寫作任務(wù)，既能體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性又能激發(fā)學(xué)生的成就感。如開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃、生活開支計劃; 每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生完成入黨申請書; 在丟東西時如何寫失物招領(lǐng);在學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)寫作實習(xí)報告。這些情景的模擬，都是學(xué)生日常生活的一部分，學(xué)生自然也意識到應(yīng)用文知識的重要性。

（三）與專業(yè)知識相結(jié)合，將專業(yè)情境引入教學(xué)

應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)特點及崗位需求。而現(xiàn)在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)避免不分專業(yè)“撒大網(wǎng)”，專業(yè)情境引入教學(xué)可以針對學(xué)生的就業(yè)特點及崗位需求而合理安排。學(xué)習(xí)的實用性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素，更職業(yè)化的東西，可以增強學(xué)生自身能力和競爭力。應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對性越強，其對學(xué)生今后職業(yè)的實用性越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力自然也就越大。教師可以根據(jù)就業(yè)特點及崗位需求安排教學(xué)內(nèi)容。例如在將求職信這節(jié)課時，在動筆之前讓學(xué)生思考如下問題：.未來雇主需要的是什么？你的求職目標(biāo)是什么？你能列舉哪些與這份工作相關(guān)的自身優(yōu)勢？如何把你的經(jīng)歷與此職位掛鉤？你為什么想為此機構(gòu)或雇主服務(wù)？讓學(xué)生回答這些問題，將自身定位好，并明確自身優(yōu)勢和特長，將學(xué)生的專業(yè)與今后崗位相聯(lián)系，以尋求最佳的崗位匹配度，寫好求職信。

其他一些專業(yè)，例如對于商務(wù)專業(yè)，其重點內(nèi)容應(yīng)是商務(wù)信函、商業(yè)廣告、合同、市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告等文種，其他經(jīng)濟文書輔之; 對于財會專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)以預(yù)算報告、決算報告、審計報告等文種為主干，其他經(jīng)濟文書輔之; 對于企業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)，應(yīng)以可行性研究報告、經(jīng)濟活動分析報告、經(jīng)濟決策方案、協(xié)議書等文種為主，其他經(jīng)濟文書輔之。

（四）情境教學(xué)讓學(xué)生有意識地參與到社會實踐中來

調(diào)查研究是應(yīng)用文書寫作的重要基礎(chǔ)和前提，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極地參與社會實踐。實踐能夠積累寫作材料，獲得觀點和見解。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過參觀訪問、問等形式進行社會調(diào)查。比如我在講授如何寫調(diào)查報告時，先講概念特點，寫作要點及例文評析，再教會學(xué)生如何設(shè)計調(diào)查問卷，組織學(xué)生以小組為單位，發(fā)放問卷，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，把調(diào)查結(jié)果寫成書面報告。學(xué)生能掌握實際調(diào)查的大量第一手材料，使學(xué)生在參與中完成了教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如在《專題活動策劃》這一課中，我就讓學(xué)生自學(xué)并寫一個活動策劃文案。在校園內(nèi)，經(jīng)常也可以看到各個社團策劃的一些專題活動，如“大學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)”“關(guān)愛生命，奉獻(xiàn)愛心”的義賣捐助活動，等等，吸引了無數(shù)的大學(xué)生積極參與，取得了良好的社會效果，而這一切都離不開策劃和組織。成功的策劃會使專題活動有聲有色，取得圓滿成功。學(xué)生通過調(diào)查問卷了解大學(xué)生目前關(guān)注的熱點，通過活動策劃選定主題、確定日期、選擇地點、通知參加者以及費用預(yù)算支出等。通過實踐，學(xué)生明確了在專題活動策劃的特點：主題的明確性、程序的周密性、內(nèi)容的靈活性。更重要的是，學(xué)生參與組織了專題活動，能夠?qū)⒅R應(yīng)用實踐，通過實踐獲得知識和自信，取得了良好的教學(xué)效果。

情境教學(xué)法在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中非常具有實用性，通過情境的創(chuàng)設(shè)活化了知識，通過推動學(xué)生認(rèn)知活動，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確的理解了知識，應(yīng)用知識。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法，既能把應(yīng)用文寫作引入生活和職業(yè)，又能使學(xué)生在較短的時間里接觸到應(yīng)用文的實際操作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力等方面有著獨特的作用。情景教學(xué)法實現(xiàn)了應(yīng)用文教學(xué)的優(yōu)化，取得了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

注釋：

[1]葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版，第124頁。

[2]許楓：《淺談初中英語課的情境教學(xué)》，教育評論，2000年，第5期。

[3]布魯納：《教育過程》，上海：上海人民出版社，1973年10月版。

（李婷 ?上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?200232）