關于“森林培育理論與技術(shù)”課程改革的思考

胡增輝+李賀娟+戴智勇

摘 要 森林培育理論與技術(shù)是北京農(nóng)學院林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生一門重要的專業(yè)必修課。本文分析了目前課程教學中存在的問題，并提出了改革方法，以提升森林培育理論與技術(shù)的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高層次應用型林業(yè)人才提供支撐。

關鍵詞 林業(yè)專業(yè)學位研究生 森林培育理論與技術(shù) 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.053

Thought on Curriculum Reform of Forest

Cultivation Theory and Technique

HU Zenghui， LI Hejuan， DAI Zhiyong

（College of Forestry and Landscape， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract Forest Cultivation Theory and Technique is an important compulsory course of forestry professional graduate degree master in Beijing University of Agriculture. In this paper， the existing？problems in course teaching were analyzed， and the curriculum reform plan was proposed to raise the teaching quality and provide support for cultivating high-level applied forestry talents.

Key words forestry professional graduate degree master； Forest Cultivation Theory and Technique； curriculum reform

現(xiàn)代林業(yè)建設和發(fā)展離不開林業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是急需高水平，具有實踐創(chuàng)新能力的應用型技能人才。近年來，我國林業(yè)人才培養(yǎng)工作取得了顯著成績，培養(yǎng)出的各類人才對林業(yè)建設作出了巨大貢獻。但仍存在著培養(yǎng)方式陳舊，應用型人才培養(yǎng)步伐緩慢、數(shù)量嚴重不足等問題。①為加快我國林業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，林業(yè)教育要更集中面向林業(yè)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新林業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，加強培育的基礎建設，完善高層次人才的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生就是為解決高水平應用人才的短缺而建立的新培養(yǎng)模式。

森林培育理論與技術(shù)是北京農(nóng)學院林業(yè)專業(yè)學位研究生的專業(yè)必修課。該課程重點介紹森林培育的理論和技術(shù)，使學生明確我國造林工作的方針、任務，系統(tǒng)掌握造林、營林（包括種子經(jīng)營、苗木培育、幼林撫育等）的基本理論和生產(chǎn)技術(shù)，了解樹木生理生態(tài)的研究方法，同時介紹將國內(nèi)外新理論、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，為解決森林培育生產(chǎn)問題和從事森林培育工作及相關工作奠定基礎。但目前由于對林業(yè)專業(yè)學位研究生定位、認知的偏見，造成對林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)重視程度不夠，包括森林培育理論與技術(shù)等的課程體系建設存在諸多問題，影響了林業(yè)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至偏離了培養(yǎng)目標。

在新形勢下，一方面針對我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對林業(yè)研究生教育提出的新要求，另一個方面考慮到林業(yè)專業(yè)學位研究生背景的差異，為了進一步提高森林培育理論與技術(shù)課程的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的實踐技能，培養(yǎng)適應未來林業(yè)和社會需要的創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，對森林培育理論與技術(shù)課程進行教學改革勢在必行。

1 森林培育理論與技術(shù)課程體系存在的問題

（1）課程內(nèi)容缺乏針對性。林業(yè)專業(yè)學位研究生要培養(yǎng)的是具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有系統(tǒng)的林業(yè)基本理論和專業(yè)知識，熟練運用現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)，適應林業(yè)及生態(tài)建設發(fā)展需要的高層次、應用型、復合型林業(yè)專門人才，其培養(yǎng)目標與林學學科學術(shù)型研究生有著明顯的區(qū)別，特別注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)。但是目前從森林培育理論與技術(shù)課程內(nèi)容來看，與本科生森林培育課程內(nèi)容類似，主要包括森林培育基本理論、種苗生產(chǎn)技術(shù)、人工林栽培理論與技術(shù)、 森林經(jīng)營理論與技術(shù)幾部分，雖然內(nèi)容設置上突出技術(shù)，但在實際講授過程中，還是以理論講授為主，與實際生產(chǎn)結(jié)合不夠，在授課內(nèi)容上與林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標不一致，缺乏針對性。

（2）缺少實踐性教學。林業(yè)學術(shù)型畢業(yè)研究生在林業(yè)生產(chǎn)、森林經(jīng)營等工作領域需要較長時間適應和二次學習，導致林業(yè)人才轉(zhuǎn)型、流失，急需具有從業(yè)背景和高水平專業(yè)知識的應用型人才。林業(yè)碩士以林業(yè)技術(shù)實踐為導向，重視林業(yè)技術(shù)的實際應用能力，培養(yǎng)符合社會需求。因此，無論從林業(yè)專業(yè)學位研究的培養(yǎng)目標，還是從森林培育理論與技術(shù)課程本身的要求來看，都是要突出實踐性。實踐教學作為教學中過的一個必要環(huán)節(jié)，對于提高林業(yè)專業(yè)學位研究生解決實際問題的能力意義重大，是培養(yǎng)學生實際應用能力的必要手段。但目前由于森林培育理論與技術(shù)課程學時有限，設置的實踐教學內(nèi)容較少，嚴重制約了學生實踐能力的培養(yǎng)，也不符合林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的培育目標。

（3）實踐教學基地作用不明顯。實踐基地能為森林培育理論與技術(shù)課程的實踐教學提供平臺，特別是生產(chǎn)類的實踐基地能使學生接觸到實際的林業(yè)生產(chǎn)過程，增強感性認識和實際應用能力。但目前到實踐基地由于課時安排原因，僅能安排一些參觀、考察性的內(nèi)容，實際動手操作內(nèi)容較少，實踐基地的作用不明顯，基地導師的作用也沒有充分發(fā)揮。

（4）課程考核體系不合理。目前森林培育理論與技術(shù)課程考核方法主要為撰寫課程論文加上平時討論成績，但是存在一些問題。研究生撰寫課程論文規(guī)定了范圍，但由于學生專業(yè)背景原因，論文寫作質(zhì)量差距明顯，具有林學專業(yè)背景的研究生論文質(zhì)量明顯好于非林學專業(yè)背景的學生，討論時也更切題，更專業(yè)，但是這不能決定非林學專業(yè)背景的學生課程成績。因為非林學專業(yè)的研究生在撰寫課程論文和討論問題時有不同的角度，以及更開放的思維，往往會有一些有趣的觀點。并且目前課程考核體系對研究生動手操作能力的評價內(nèi)容偏少。

2 森林培育理論與技術(shù)課程改革措施

（1）調(diào)整課程內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展要求和林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標調(diào)整課程內(nèi)容。現(xiàn)代林業(yè)與傳統(tǒng)林業(yè)有著明顯的區(qū)別，現(xiàn)代林業(yè)就是可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)，它以建設生態(tài)文明為目標，是指充分發(fā)揮林業(yè)資源的多種功能和多重價值，不斷滿足社會多樣化需求的林業(yè)發(fā)展狀態(tài)和方向?，F(xiàn)代林業(yè)要用現(xiàn)代科學技術(shù)提升林業(yè)，用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備林業(yè)，用現(xiàn)代信息手段管理林業(yè)，用現(xiàn)代市場機制發(fā)展林業(yè)，用現(xiàn)代法律制度保障林業(yè)，用擴大對外開放拓展林業(yè)，用高素質(zhì)新型務林人推進林業(yè)，努力提高林業(yè)科學化、機械化和信息化水平，提高林地產(chǎn)出率、資源利用率和勞動生產(chǎn)率，提高林業(yè)發(fā)展的質(zhì)量、素質(zhì)和效益，建設完善的林業(yè)生態(tài)體系、發(fā)達的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和繁榮的生態(tài)文化體系?，F(xiàn)代林業(yè)特別注重林業(yè)的生態(tài)效益，在森林培育理論與技術(shù)課程應與時俱進的增加森林服務功能、生物多樣性保護、保持水土能力等的森林可持續(xù)經(jīng)營等內(nèi)容。在教學方式上，通過成果、案例將新理論和新技術(shù)有機結(jié)合，使學生更容易接收，特別是對于非林學專業(yè)背景的研究生有比較感性的認知。在授課過程中，針對具體案例增加討論內(nèi)容，促進學生的主動學習和思考。

（2）加強實踐教學。林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生實際應用能力必須通過充足的實踐教學活動來鍛煉和提高。在保持現(xiàn)有課程36學時不變的基礎上，將實踐教學內(nèi)容增加到18學時，強化實踐教學。在實踐教學中，邀請具有豐富林業(yè)實踐經(jīng)驗的專家進行講授，保證實踐教學的質(zhì)量。在實踐教學內(nèi)容上要突出探索性和創(chuàng)新性，可結(jié)合實際案例，讓研究生充分動腦思考，再動手操作，再加上老師給予恰當?shù)闹笇?，強化理論的同時，有效的鍛煉研究生在實際應用過程中的動手操作能力和解決實際問題能力。

（3）充分發(fā)揮實踐基地的作用。北京農(nóng)學院園林學院已和多個林業(yè)相關企事業(yè)單位聯(lián)合建立的實踐教學基地，這些實踐基地涵蓋了森林培育教學的各個方向，如北京市大東流苗圃、北京市黃垡苗圃、百花山國家級自然保護區(qū)、北京市園林科學研究院、通州區(qū)園林綠化局等單位，既有政府部門，也有研究和生產(chǎn)部門。森林培育理論與技術(shù)課程的實踐教學，應充分利用這些實踐基地良好的專家團隊和硬件設施，讓研究生接觸到林業(yè)決策、研究、生產(chǎn)一線，真正利用并發(fā)揮這些實踐基地的作用。

（4）完善課程考核機制。為了綜合客觀的反映學生的水平，需要建立靈活多樣的考核機制，內(nèi)容應該靈活多樣，如把課堂討論、課程論文、動手實操水平、匯報PPT等成績結(jié)合起來，特別是增加動手操作能力的評價內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生積極思考問題的能力，提升研究生的科研素質(zhì)和動手操作能力，體現(xiàn)林學專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目的。

森林培育理論與技術(shù)作為林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生的一門重要的專業(yè)必修課，其教學質(zhì)量的好壞直接影響了林業(yè)專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對培養(yǎng)符合我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求高素質(zhì)、高層次的應用型人才具有重要的意義。作為林業(yè)教育工作者應該適時調(diào)整森林培育理論與技術(shù)課程的教學內(nèi)容、改革教學模式，加強實踐教學，保證與時俱進，培養(yǎng)符合要求的現(xiàn)代林業(yè)人才，為我國林業(yè)發(fā)展做出貢獻。

課題項目：2015年北京農(nóng)學院學位與研究生教育改革與發(fā)展項目，2015YJS020

參考文獻

[1] 吳秀平.現(xiàn)代林業(yè)新模式下技能型人才培養(yǎng)的研究.中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2015.9（4）：70-74.