芻議小學語文作業(yè)批改方式的多元化

譚春紅

摘 要：隨著新課程標準的不斷實施，小學語文作業(yè)批改作為一種與學生溝通與交流的方式，已經(jīng)成為語文教育中不可忽視的部分。教師理應積極重視，積極創(chuàng)新作業(yè)批改方式，打破傳統(tǒng)作業(yè)批改形式單一的現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)批改；多元化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-257-01

傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改把學生完成作業(yè)和評價作業(yè)這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業(yè)，老師批改作業(yè)，學生完全依賴老師對作業(yè)質量作出評價的不正常的狀況。老師包攬了學生作業(yè)的批改，整天在一堆堆作業(yè)當中奮筆疾書，備課、科研的時間因批改作業(yè)而所剩無幾，教學質量難以提高，形成了作業(yè)批改與課堂教學的“惡性循環(huán)”。因此，如何讓語文教師從作業(yè)批改中解放出來，更好地進行教學和教研；如何通過作業(yè)批改，真正讓學生鞏固所學知識、提高能力，是時下老師們亟需解決的課題。本人就這一問題結合自己的教學經(jīng)驗，在教學實踐中采用學生自批自改、互批互改，教師面批、精改，評語批注等多種形式較大程度地提高了語文作業(yè)批改的有效性。

一、學生自己批改，增強能動

自我反省是最好的學習方式，學生自批自改，迫使學生對自己的思維過程進行認真地回顧和檢查，通過自我反思，在大腦中建立起正確的思維方法，從而使今后的學習活動更加能動，這是教師批改作業(yè)難以達到的教育效果。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是教師批改作業(yè)后，要求學生根據(jù)批改結果進行糾錯，這兩個環(huán)節(jié)之間往往是有時間間隔的，不利于學生及時明確和解決自己的問題。學生在完成作業(yè)后，立即進行檢查標記，課后再在小組同學或教師的協(xié)助下進行有效的訂正。教師應在最初的培訓中讓學生明確作業(yè)問題標記的規(guī)則：用圖文標示出習題冊上的作業(yè)問題，在糾錯冊上進行糾錯。學生的糾錯冊由小組長批閱，如果學生還是做錯了，則在習題冊的空白處做出第二次問題標一記，并再一次在糾錯冊上訂正。如果還是沒有解決，再做出標記和訂正。這樣做的目的，是讓學生盯住問題不放，使學生對自己的作業(yè)糾錯情況一目了然，并且使學生日后的復習更有針對性。

二、學生相互批改，共同促進

互批互改有利于學生相互競爭，相互學習，共同提高。一般可以采用三種方式：一是成立語文學習小組，將學生分為若干組，由小組成員輪流批改本組的作業(yè)。二是采用小組互改的方式，如把不同水平的四個學生安排成一小組，小組內互相討論批改，并把批改的情況匯總給老師。三是打亂順序，讓學生交換改作業(yè)，學生都有自尊心，都希望自己的作業(yè)是最好的，所以他們在批改別人作業(yè)的時候很認真，希望能挑出毛病，這樣無形中就提高了學生的學習興趣。每次作業(yè)量不宜大，且注重基礎性、典型性和簡單的應用性。對于做得滴水不漏的作業(yè)，特別是有獨到見解的，批改者不但打“√”，而且簡要地寫上贊語。同學們常寫道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你學習“等。對于在細節(jié)上做得不太完美的作業(yè)，學生相互批改時予以仔細的訂正，或只想提示一下。比如，有的同學寫道：“解法欠妥，相信你能發(fā)現(xiàn)，并予糾正”。對于做作業(yè)有困難的同學，筆者常讓成績好的同學與他們結對，并予以個別關心。作業(yè)改好后，給一個簡要的總體評價。打一個等第。如：優(yōu)（或A）、良（或B）。對做得較差的作業(yè)，不打等第。有的同學寫道：“可否重做一下，相信你能做對，試試看?！薄笆欠裥枰遗c你合作一下？”寫一個簡短的評語，并簽名，注上批改日期。評語由優(yōu)點和期望這兩部分組成。比如，有的同學寫道：“解法正確，希望你也相信你下次做作業(yè)時能做到書寫工整。”“做得好，向你學習，希望你下次做得更好。”

三、教師當面批改，及時溝通

面對面批改方式，是指在課堂時間允許的條件下對班級中一部分學生的作業(yè)進行批改，通過現(xiàn)場解說，促進他們積極改正，這種方式突破了傳統(tǒng)的背后批改的方式，形式新穎，效果明顯。首先，教師可以針對成績較優(yōu)異的學生進行面對面批改，促進學生看到自己的長處，積極改正自己“粗心”“浮躁”等小缺點。例如，有一個學生作業(yè)完成速度非?？?，正確率也比較高，但是寫字非常潦草，在他寫完作業(yè)之后，我會叫他上來當面批改作業(yè)，指出他的缺點，經(jīng)過幾次之后，學生的字跡變得清晰了。其次，還可以當面批改基礎較弱的學生的作業(yè)，及時了解學生沒有掌握的知識點，進行適當?shù)狞c撥，并鼓勵學生課后下功夫，提高作業(yè)完成效率。同學之間相互批改的作業(yè)中，因粗心而改得不妥或出現(xiàn)疏漏，筆者有時予以糾正；對于難以勝任批改作業(yè)的同學，筆者幫助他們批改一下，并予以鼓勵；有時讓成績好的學生協(xié)助他們批改。

四、結束語

作業(yè)批改看起來是一件簡單的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教師不斷開拓進取，找到更好的方法。我們在教學過程中，批改作業(yè)要盡量能考慮到以學生為本，讓它既有利于提高教學效率和教學效果，也要有利于切實提高學生作業(yè)的時效性，提高學生學習語文的興趣。

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