素質教育與初中數(shù)學實踐教學

譚燎原

摘 要：初中數(shù)學是一門基礎學科，也是學生的必修課之一，數(shù)學在教學體系中所占的地位十分重要，對于鍛煉學生的邏輯思維能力有很大的幫助。初中生不僅要學會各種基礎的數(shù)學知識，更是要加強對這些知識的應用。本文對初中數(shù)學教學過程中的創(chuàng)新方法進行分析和探究，旨在提高初中數(shù)學教學水平。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教育；素質教育；實踐教育；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-042-01

數(shù)學一直都是一門重要的基礎課程，隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，在初中教學過程中，對初中生的綜合能力水平提出了更高的要求。在初中數(shù)學教學過程中，應該要加強對各種教學理念的改變，加強教學模式的創(chuàng)新。在素質背景下，初中數(shù)學教學的策略必須要結合新時代的特征，不能過多的強迫學生，而應該要把握初中生的個性特點，進行創(chuàng)新教學、實踐教學。培養(yǎng)初中學生的數(shù)學學習興趣，使其邏輯思維能力不斷增強，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)初中生的興趣

在初中教學過程中，創(chuàng)新意識是提高教學效率的一個關鍵，初中數(shù)學課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種數(shù)學理論知識在實際生活中。初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動性。在數(shù)學教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對數(shù)學課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在數(shù)學課堂上設置一些相應的環(huán)節(jié)，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。比如在數(shù)學教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的數(shù)學知識的內容的理解程度。

二、改變傳統(tǒng)教育模式

1、提高數(shù)學課堂的趣味性

初中數(shù)學教育過程中，一個最重要的過程就是要提高學生對數(shù)學學習的興趣，因此要不斷提高數(shù)學課堂的趣味性，從而有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種數(shù)學知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在初中數(shù)學教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。初中數(shù)學學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高初中數(shù)學學習效率的重要途徑，對于初中學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，初中數(shù)學學習過程中，對各種素材的累積是提高初中數(shù)學學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在初中數(shù)學學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如數(shù)學幾何對稱問題的講解，可以找到生活中一些對稱的建筑物作為教學的素材，也可以利用折疊紙張的方法，讓學生對對稱關系有更直觀的體會和理解。再比如在進行數(shù)學應用題的教學過程中，有的應用題數(shù)量關系比較復雜，初中生憑借當前的基礎知識很難進行判斷，可以引導學生學會畫線段圖，借助線段圖可以找到一些對應的關系，從而將一些數(shù)量關系直觀，形象，具體地表達出來，便于初中生的理解。

2、加強小組合作教學

為了提高學生的數(shù)學能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對數(shù)學問題進行深入地分析。小組合作學習過程中一個最基礎的部分就是初中生交流過程中的合作。為了實現(xiàn)小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的初中生進行科學合理地分組，使得初中生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。為了不斷激發(fā)初中生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。在初中數(shù)學課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學。比如教師與初中生之間進行相關的初中數(shù)學知識問題問答、將初中生分成不同的小組進行初中數(shù)學知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。

3、加強師生之間的角色互換

在數(shù)學課堂上強調學生的主體地位，是素質教育背景下對傳統(tǒng)的教學模式進行改進的一種重要手段。學生與教師的角色進行互換，有助于突出學生的教學主體地位，開展以學生為中心的教學，注重啟發(fā)式、引導式的交流，可以促進學生的綜合能力水平的提升。比如在初中數(shù)學教育過程中，學生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學生在學習的過程中對各種數(shù)學問題進行講解，教師對講解的過程進行點評，從而使得學生的數(shù)學實踐能力不斷提升。

三、加強數(shù)學作業(yè)的科學設計

作業(yè)是對課堂教學內容的鞏固，科學合理的作業(yè)設計，可以起到事半功倍的作用。在數(shù)學教學過程中，也應該要對作業(yè)進行合理地設計，從而使得初中生的數(shù)學學習能力得到鞏固。比如教師可以自己設計作業(yè)題目，摒棄單一的數(shù)學教材中的作業(yè)，利用一些輔導資料設計新的作業(yè)題目。再比如可以在課后借助游戲的方式來引導學生完成各項作業(yè)，比如對學生對某個數(shù)學公式的掌握情況進行檢測，可以組織一定的競賽，讓學生在比賽的過程中可以加強對公式的記憶能力的提升，最終幫助學生提高學習能力。

綜上所述，初中數(shù)學教學的主要目的是為了鍛煉初中生的邏輯思維能力，在當前數(shù)學教育過程中，還存在一些問題，使得初中生對數(shù)學學習的興趣度較低。未來的教育過程中應該要積極加強對傳統(tǒng)的教育模式的改進，從而使得初中生能夠在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，不斷提高初中數(shù)學的學習效率。

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