論賞識生活的點滴美在美術(shù)教學中的重要性

李靜

摘 要：在小學美術(shù)創(chuàng)作教學中，我們主要通過素材的收集、構(gòu)思和構(gòu)圖、繪畫藝術(shù)語言的運用、美術(shù)作品中意境的表達等，對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程豐富了美術(shù)教學，讓美術(shù)課變得更加充滿生氣。美術(shù)課堂的教學往往更多的傾注于引導學生對個人感受的表達與再現(xiàn)，而課堂中對于教師自我人生經(jīng)歷和體驗的再現(xiàn)無疑最能打動學生，觸及其心靈。教師的教法需要思想創(chuàng)新，學生的學才能更有成效；學生的學需要積累創(chuàng)新，中國的藝術(shù)未來才有希望！

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；素材；生活資料；社會實踐活動；教材整合；有效補充

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-031-01

在小學美術(shù)創(chuàng)作教學中，我們主要通過素材的收集、構(gòu)思和構(gòu)圖、繪畫藝術(shù)語言的運用、美術(shù)作品中意境的表達等，對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程豐富了美術(shù)教學，讓美術(shù)課變得更加充滿生氣。靈活的課堂，自由的發(fā)揮，無不展示著老師與學生的特長！聰明可愛的孩子們?nèi)绻軐⑺麄冊谏钪械陌l(fā)現(xiàn)點滴美，帶進美術(shù)創(chuàng)作，那么創(chuàng)作出來的作品一定是生動的，也是我們一直尋求的美術(shù)創(chuàng)作的靈魂。我們美術(shù)課要好好利用這些資源引入美術(shù)課堂進行創(chuàng)作，不僅解決了準備材料難的麻煩，也可以讓生活和課堂貼的更緊。

一、以生活資料為素材

美術(shù)課堂的教學往往更多的傾注于引導學生對個人感受的表達與再現(xiàn)，而課堂中對于教師自我人生經(jīng)歷和體驗的再現(xiàn)無疑最能打動學生，觸及其心靈。這樣的素材可以是用過的一件物品、看過的一本書、經(jīng)歷過的一件事。

以《生命的成長》為例，教學中教師通過欣賞書中范畫，介紹本人從嬰兒、幼兒、小學、一直到現(xiàn)在的模樣，引發(fā)學生對時光飛逝的感慨，然后引出如何才能留下你的模樣，這樣的導課自然、感性、富有意味?！赌戤嫛芬徽n，把中國人過年時的錄像作為資料予以展示，門上鮮艷的年畫、各種各樣表現(xiàn)喜慶場面的元素，馬上就深入了人心，學生對課堂主題，表現(xiàn)方法都有了深刻的理解。

再如生活中臥室的一角、自行車寫生、門、臺燈、盆景、餐具、家校生活、戶外活動、旅游等等，這些與學生息息相關(guān)的東西或物品本身就是素材。這些素材豐富的再現(xiàn)，就是打開學生思維閘門的金鑰匙?？偸亲钅艽碳W生感官的有利素材，總是最能引發(fā)學生創(chuàng)作欲望的。

二、以社會實踐活動為素材

戰(zhàn)爭、自然災害、重大歷史事件、受人們關(guān)注的熱點新聞所帶來的震撼、感動，總是令人記憶深刻的。教師、學生們只要能隨時隨地從網(wǎng)絡、電視等媒體下載富有代表性的圖片、視頻、音樂、文字，及時對素材進行主題性加工，都可以成為富有感染力的教材。以《看新聞記大事》為例，孩子們很容易將自己觸目驚心的震撼畫面和一件件感人的愛心事件交織在一起時，在進行創(chuàng)作的時候，他們輕松將生活中的所見所聞作為自己的創(chuàng)作素材，這樣，孩子們在最真摯的呼聲中，不愁沒有創(chuàng)作思路，輕松解決了教學重難點、從而創(chuàng)作出意義深刻的作品。

三、教材整合，有效補充

教科書是課程實施中的范例和中介，是實現(xiàn)具體目標的有效載體。教科書、教學參考書中的素材具有普遍性，教師只有充分領(lǐng)會教科書的編寫意圖，結(jié)合授課對象，對其進行取舍、補充和調(diào)整，并建立自己的資料庫，才能真正實現(xiàn)因材施教。例如教師可以對教科書、教參等素材進行合理優(yōu)化，這樣不僅能實現(xiàn)教學素材基礎(chǔ)性積累，而且對了解教材結(jié)構(gòu)，增強素材收集的目的性與實效性無疑都具有很大的意義。因此，對固有素材的優(yōu)化整理是對共性素材的個性化過程，也是建立資料庫目錄結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性工作。

四、思考材料，發(fā)揮學生的創(chuàng)作思維能力

美術(shù)材料的日益更新使得教師在設(shè)計教學思路和教學方法上有了拓寬和想象的空間，在生活中，不同肌理、不同材質(zhì)的材料比比皆是，怎樣恰當好處的運用，是我們探尋的宗旨，也是創(chuàng)作的最佳結(jié)果。同一種材料如棉花，是大家都熟悉的，棉花的質(zhì)地讓很多學生想到可以用來制作白云，有的學生說可以染上色彩做成小雞等，大家對棉花的利用有不同的看法，看樣子，一種材料并沒有約束大家的思維。甚至還看到有的學生利用棉花制作出立體的動物貼在作業(yè)本上，原因是布頭剪貼的動物很平面，而塞進一點兒棉花會讓布頭充實，畫面立體。雖然是對棉花間接利用，可是小作者的創(chuàng)新讓大家覺得新奇。

同一幅作品由質(zhì)感、肌理的材料表現(xiàn)，影響到作品的風格和美感，即形式影響主題。不同性質(zhì)的材料決定其特定的形式語言表達。比如，學生在宣紙上繪畫的動物朋友，與將宣紙揉皺后畫出的動物朋友給別人的感受是完全不一樣的。運用不同材質(zhì)的特性，如堅硬的材質(zhì)與柔軟的材質(zhì)，或是有光澤的材質(zhì)與無光澤的材質(zhì)，制作出來的畫面效果是不會一樣的。

如果孩子們在創(chuàng)作前苦思冥想，絞盡腦汁而無從下筆，那么教師在上課前必定是缺少對教材的鉆研和對教法的研究；如果孩子們在創(chuàng)作時胸有成竹，手若握神來之筆，妙想連篇，那么教師在上課前一定是費勁心思，反復琢磨了。生活中有許多美的事物等待我們用我們的眼睛、用我們的愛心去發(fā)現(xiàn)、體會，我們可以感受到不同的材質(zhì)帶來的不一樣的情感。找到教材的突破口，順應學生的心理，設(shè)計出與學生生活、學習相結(jié)合的教學內(nèi)容與方法，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而使學生更加熱愛美術(shù)課堂。教師的教法需要思想創(chuàng)新，學生的學才能更有成效；學生的學需要積累創(chuàng)新，中國的藝術(shù)未來才有希望！在小學美術(shù)教學中，我們要努力通過各種有效的途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，將學生富有創(chuàng)新的思維加以深化、發(fā)展。讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活的點滴美，讓每一件美術(shù)作品都擁有它們的靈魂！