任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳玲

【摘要】在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，如何提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。目前，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新，任務(wù)型閱讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué) 有效運(yùn)用

所謂的任務(wù)型閱讀法（Task-based Learning），其實(shí)是一種特定的訓(xùn)練方式，在一定的邏輯下，通過不同技巧和語言運(yùn)用，對學(xué)生思維分析能力、詞匯能力和語言能力進(jìn)行考察，從而有效掌握學(xué)生英語運(yùn)用能力，為初中英語課堂教學(xué)增效。在任務(wù)型閱讀教學(xué)法下，主要涉及到的技能有同義替換、歸納演繹、結(jié)構(gòu)分析、詞語釋義、細(xì)節(jié)分析等。通過任務(wù)型閱讀法，教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞，更加具有邏輯性和條理性，課堂效率也會(huì)不斷提高。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則

在任務(wù)型教學(xué)方法下，教師能夠圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保任務(wù)的可操作性和具體性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、交流、討論等方式完成教師設(shè)置的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)其中的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，主要包括：第一，以意義為中心，操練語言形式不是主流；第二，以解決實(shí)際問題為焦點(diǎn)，將生活和學(xué)習(xí)相連接，引發(fā)學(xué)生的參與欲望；第三，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須重視解決問題。為此，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，需要遵循真實(shí)性、階梯性、針對性和激勵(lì)性原則，最終通過對真實(shí)情境的模擬，由簡到繁，調(diào)動(dòng)不同層級(jí)學(xué)生的參與積極性，通過完成任務(wù)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和體會(huì)語言的目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

以人教版初中英教材《Go for it 八年級(jí)下冊》Unit9的Reading部分為例，在任務(wù)型教學(xué)課堂下，具體的課堂設(shè)計(jì)共分為5個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。本文的主題為Have you ever been to Singapore？為此，教師要求學(xué)生在課下搜集與Singapore有關(guān)的信息，以“Do you know anything about the country of Singapore？這樣的設(shè)問引起話題。信息搜集途徑不限，互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等方式均可以。

第二個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)過程中，限時(shí)閱讀，并回答教師提出的問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循由簡到繁，由易到難的原則。Firstly，where is Singapore？Secondly，is Singapore a big country in Europe？Thirdly，how many Chinese are there in Singapore？Further more，what languages can you speak in Singapore？ Why？ 然后，可以繼續(xù)根據(jù)課文進(jìn)行提問，食物種類、野生動(dòng)物園的描述、天氣的描述以及如果大家要去Singapore旅游該選擇哪一個(gè)季節(jié)等。

第三個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)：學(xué)生完成教師的閱讀任務(wù)。通過小組討論、小組匯報(bào)討論結(jié)果、其他小組發(fā)表意見等方式，對教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)進(jìn)行解答。

第四個(gè)任務(wù)：對閱讀任務(wù)的完成效果進(jìn)行評估。首先，需要熟讀課文，其次需要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的語言難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，比如對wonderful、brave、excellent、awake、dark、three quarters、population、environment、whenever等重點(diǎn)詞匯的理解以及對have been to和have done的掌握和應(yīng)用。

第五個(gè)任務(wù)：homework。以小組合作的方式去搜集一個(gè)旅游景點(diǎn)的介紹，每一個(gè)小組的身份均是旅行社，需要想游客來介紹景點(diǎn)，從而吸引游客。具體的交流和評選環(huán)節(jié)在下節(jié)課進(jìn)行，學(xué)生需要在課后搜集和組織語言和圖片等資料。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)法的應(yīng)用反思

在英語教學(xué)的實(shí)踐中，閱讀占有舉足輕重的地位。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)和交際，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。為此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該充分考慮任務(wù)的可操作性、連貫性以及學(xué)生在英語方面的主體水平，通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，將知識(shí)性、趣味性與真實(shí)性融為一體，寓教于樂。并在任務(wù)的執(zhí)行過程中，教師要盡可能多的照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與交流和討論，幫助學(xué)生提升語言交流和運(yùn)用的能力。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，通過任務(wù)型教學(xué)法的使用，能夠賦予課堂動(dòng)態(tài)性特征，讓學(xué)生參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生加深對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)萍.任務(wù)型閱讀法，提高英語閱讀教學(xué)有效性[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014，（12）：80.

[2]李鳳.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2014，（7）：25.