可理解性輸入對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的作用

鈕敏

【摘要】英語(yǔ)是高職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)、英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求，運(yùn)用有效的教學(xué)策略開展英語(yǔ)教學(xué)工作，全面的提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，詞匯量積累不足，也影響到學(xué)生閱讀、作文、聽力、口語(yǔ)交際等學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)方法有效的應(yīng)用于高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。而在本文的研究中，主要針對(duì)于可理解性輸入在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了有效的分析。

【關(guān)鍵詞】可理解性輸入 高職學(xué)生 英語(yǔ)詞匯

前言

近些年來(lái)，隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交流中受到越來(lái)越高的重視，進(jìn)而我國(guó)的高職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也給予了高度的重視。詞匯作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生高效率的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保詞匯學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。下面就可理解性輸入的具體作用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、可理解性輸入

可理解性輸入是一種輸入假設(shè)，其主要以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者為研究的對(duì)象，深刻的剖析了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的整個(gè)過(guò)程?？衫斫庑暂斎霃?qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，學(xué)生單純與一些語(yǔ)言資料打交道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言資料進(jìn)行輸入性理解。例如，教師要求學(xué)生用詞匯造句的過(guò)程中，學(xué)生僅用自己以及學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯造句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解，并且將新的詞匯應(yīng)用于造句中，這樣才能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。可見，在詞匯的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)應(yīng)用可理解性輸入的相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、可理解性輸入對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的作用

在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用可理解性輸入相關(guān)理念開展教學(xué)工作，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解、有助于學(xué)生自然吸收包括詞匯在內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)、有助于促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，提高詞匯運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，下面針對(duì)于上述三個(gè)方面的作用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解?？衫斫庑暂斎霃?qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)輸入性的理解學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的詞匯，這與學(xué)生的死記硬背的方式不同。因此，通過(guò)有效的應(yīng)用可理解性輸入有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，會(huì)對(duì)詞匯進(jìn)行逐個(gè)剖析，逐個(gè)理解，這樣一來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)非常有利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

2.有助于學(xué)生自然吸收包括詞匯在內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生也充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望通過(guò)掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)日后的良好發(fā)展。而學(xué)生通過(guò)利用可理解性輸入的相關(guān)理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，自然吸收包括詞匯在內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)，有利于詞匯數(shù)量的增加，更有利于詞匯的習(xí)得，從而有效地使顯性的語(yǔ)言知識(shí)變成下意識(shí)自動(dòng)、迅速、輕松處理的隱性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，提高詞匯運(yùn)用能力。在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用可理解性輸入的相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累，提高詞匯的運(yùn)用能力，確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。在詞匯的學(xué)習(xí)中，一般通過(guò)直接輸入和間接輸入兩種方式學(xué)習(xí)，而就間接輸入而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后自主的閱讀大量的英語(yǔ)文章來(lái)獲取相應(yīng)的詞匯信息，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也了解到該詞匯的具體應(yīng)用環(huán)境，能夠顯著的提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

三、可理解性輸入在高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

鑒于可理解性輸入理論的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的應(yīng)用可理解性輸入理論，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中輸入大量語(yǔ)句塊。所謂的語(yǔ)句塊主要就是指利用相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句，并且造出多個(gè)句子，有助于學(xué)生對(duì)該詞匯的及時(shí)輸入。在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合本堂課實(shí)際的詞匯教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備好需要輸入的語(yǔ)句塊，然后在課堂教學(xué)中，將一個(gè)詞匯采用幾十種語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生了解到該詞匯具體的應(yīng)用環(huán)境，有助于打破學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的定向思維，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。此外，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造語(yǔ)句塊，并且教師應(yīng)及時(shí)的判斷學(xué)生所創(chuàng)造的語(yǔ)句塊是否正確，如果不正確，教師應(yīng)及時(shí)的指出，以確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)最佳的詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)的選擇英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的輔助材料。眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生單純的依靠記憶和背誦的方式是無(wú)法將詞匯有效的應(yīng)用于實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言中的。因此，學(xué)生需要在閱讀、寫作、聽力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)詞匯的應(yīng)用，并且在閱讀、寫作、聽力中進(jìn)一步積累詞匯量。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生需要科學(xué)的應(yīng)用相應(yīng)的輔助材料，這也是可理解性輸入理論中的重要的指導(dǎo)意見。在選擇相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的輔助材料的時(shí)候，教師應(yīng)確保生詞控制在整個(gè)材料單詞總數(shù)的30%以下，如果選擇的學(xué)習(xí)材料的生詞量過(guò)多，將會(huì)影響到學(xué)生的可理解性輸入，也不符合可理解性輸入的具體要求。因此，通過(guò)科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)詞匯的輔助性材料，能夠保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)可理解性輸入，實(shí)現(xiàn)良好的詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生只有長(zhǎng)期在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中熏陶，才能夠更深層次的理解詞匯的內(nèi)涵，也才能夠提高詞匯的運(yùn)用水平。根據(jù)可理解性輸入理論，通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境能夠提高學(xué)生對(duì)詞匯的可理解性輸入的質(zhì)量。這就要求教師在實(shí)際的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，盡量在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并且用英語(yǔ)闡述新單詞的含義等等，以確保學(xué)生最佳的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)論

本文主要針對(duì)于可理解性輸入對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于詞匯難度大，加之很多學(xué)生在初高中階段沒(méi)有打好詞匯基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率較低，在詞匯學(xué)習(xí)中困難重重，影響到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。而教師通過(guò)應(yīng)用可理解性輸入的理論對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠快速的積累詞匯，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到可理解性輸入在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用，確保最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

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