體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)課堂的應(yīng)用分析

龍祎

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的提高和教育理念的不斷更新，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)高職公共英語(yǔ)的教學(xué)也提出了很高的要求。筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 高職英語(yǔ) 應(yīng)用

由于生源因素的制約，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨著學(xué)生綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)及教育水平普遍偏低的現(xiàn)狀。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。目前，我國(guó)應(yīng)試背景下的英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)模式單一、缺乏課堂互動(dòng)性等問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在日常英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，高職院校的學(xué)生由于生源質(zhì)量比較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱、對(duì)知識(shí)的接受能力差。我國(guó)目前很多高職院校仍然以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式為主，重視課堂教育，忽視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和互動(dòng)性。教師以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力都普遍偏低。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式不同，體驗(yàn)式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)性。教師以班級(jí)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、整體接受水平、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等多方面對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。然后進(jìn)行英語(yǔ)課程的改革。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)不再以書(shū)本知識(shí)和理論知識(shí)為主，更加注重英語(yǔ)課堂的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。在英語(yǔ)課堂中將學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境中，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。使英語(yǔ)的日常教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)方法更加趣味性。

體驗(yàn)式的英語(yǔ)教學(xué)不再盲目的傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法，將學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂中起引導(dǎo)和輔助的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，把教師作為課堂教育的主體，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和接受能力，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的枯燥及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中各種問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)法達(dá)到高職公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。把體驗(yàn)式的教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠改變高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高學(xué)生的積極性。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中面臨著各種各樣的問(wèn)題。興趣是最好的老師。只有從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能改變高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平。教師可以在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，呼吁學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就中西方的不同文化背景開(kāi)展中西方之間的文化辯論，加強(qiáng)學(xué)生作為課堂主體的參與性。既增加了課堂的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，有利于提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重課堂形式多樣化。英語(yǔ)教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不斷豐富課堂內(nèi)容，注重課堂形式的多樣化。呼吁學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的建構(gòu)中，提高英語(yǔ)課堂效率。英語(yǔ)教師可以把英語(yǔ)電影應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影中的情節(jié)進(jìn)行模仿，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。同時(shí)英語(yǔ)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生編排英語(yǔ)小品，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加課堂的互動(dòng)性。英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，摒棄以教師為主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性。使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)模式更加多樣化。英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽等各種形式的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。促進(jìn)英語(yǔ)課堂形式的多樣化，增加英語(yǔ)教師與學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語(yǔ)課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)課堂教育理念，不僅豐富了高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且使高職英語(yǔ)課堂形式更加多樣化，提高了高職英語(yǔ)的課堂效率。體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，摒除傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的種種弊端，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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