角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

繆益雅

【摘要】 在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，如何為學(xué)生營造一種接近真實(shí)場景的語言學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，是小學(xué)英語教學(xué)面臨的首要任務(wù)。角色扮演是當(dāng)前較有效的英語教學(xué)方法之一，其能夠滿足為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)語言學(xué)習(xí)場景的要求，從而使學(xué)生的英語知識水平得到提升。本文主要對角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 角色扮演 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-076-01

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英語是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)有很大益處。但如何為學(xué)生提供一種有效的教學(xué)方法，不斷提升英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生的英語知識水平得到提升，還需要教師進(jìn)行不斷的研究和實(shí)踐。當(dāng)前，最為有效的教學(xué)法為角色扮演法，其能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，從而不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要從以下幾個方面對角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.課文對話角色扮演教學(xué)

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，已為學(xué)生提供了對話性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，因此教師應(yīng)充分利用英語課本教材來進(jìn)行角色扮演教學(xué)。教師可完全根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，將課文內(nèi)容生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，從而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和魅力。

例如，在教“Hello”這一課文時，課文中的主旨內(nèi)容為新朋友到來時發(fā)生的一系列情景對話，教師在進(jìn)行角色扮演教學(xué)方案設(shè)計時，可將其設(shè)計為情景表演。在上課時，教師首先將學(xué)生分為兩兩一組，再讓每一組隨機(jī)抽取一組對話進(jìn)行扮演，之后開始真正的對話情景演練。首先從教師和學(xué)生共同參與的第一組對話開始，教師表情生動地開場：Good morning，boys and girls！所有學(xué)生回答：Good morning，Miss White。之后教師高興地介紹：Class，we have a new friend today.然后扮演Amy的同學(xué)入場：Hi！Im Amy. Im from America.最后所有學(xué)生高興地回答：welcome.直至第二組對話，由抽到的學(xué)生進(jìn)行扮演，教師和其他學(xué)生觀看。通過這樣其樂融融的對話扮演，能夠較大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而可使學(xué)生在角色扮演的同時還能夠?qū)W習(xí)到課文知識。

2.改編對話的角色扮演教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)理念中，除了要求教師需基于課本教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)外，還要求教師適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行改編，使教材內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而使學(xué)生能夠獲得更有效的教學(xué)。因此，教師在設(shè)計角色扮演教學(xué)方案時，可對教材中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗木帪閷υ?，以便于角色扮演法教學(xué)方案的實(shí)施，使學(xué)生從中受益。

例如，在教“At the zoo”這一課文時，課文中描述了許多種有趣的小動物或是體型龐大的大動物，對此教師在設(shè)計角色扮演教學(xué)方案時，即可將其設(shè)計為動物對話表演。在上課時，教師首先向?qū)W生展示各種動物的貼紙圖片，然后提問學(xué)生：同學(xué)們都喜歡什么動物？學(xué)生們七嘴八舌回答出自己喜歡的動物后，教師再讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物圖片貼紙貼在自己胸前，接著教師趁勢說：同學(xué)們都選到了自己喜歡的動物，那么接下來我們來模仿喜歡的動物。之后，教師再向?qū)W生示范如何模仿：如果同學(xué)們喜歡的是一只猴子，那么就根據(jù)猴子的外形特征進(jìn)行描述，如I have a long long tail等，然后讓下一個同學(xué)猜你是什么動物：You can guess what my animals？最后，讓學(xué)生遵循這樣的表演模式進(jìn)行具體的動物對話表演。通過這樣的動物角色扮演，不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和所學(xué)的語言知識來對動物進(jìn)行描述，還可使學(xué)生對各種動物有更深刻的了解，使其在動物扮演中掌握到本節(jié)課的知識內(nèi)容。

3.自編對話的角色扮演教學(xué)

在角色扮演法教學(xué)中，教師除了可將課文對話設(shè)計為角色扮演，以及將教材內(nèi)容改編為角色扮演這兩種方法之外，還可與學(xué)生共同進(jìn)行對話編排表演。讓學(xué)生票選出普遍感興趣的熱門話題，然后將其編排為一段情景對話，最后再由學(xué)生自己進(jìn)行情景對話表演。通過讓學(xué)生共同參與對話編排的形式，能夠使學(xué)生對其更感興趣，從而使英語課堂教學(xué)變得更容易。

例如，在教“Shopping in the supermarket”這一課文時，該課文主要描述超市購物的情景，并且在課前教師已得知這一課文內(nèi)容為學(xué)生感興趣的話題，因此教師可將角色扮演教學(xué)方案設(shè)計為讓學(xué)生對這一課文內(nèi)容進(jìn)行自行創(chuàng)編，然后再根據(jù)自己創(chuàng)編的劇本進(jìn)行表演。在上課時，教師首先將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對“Shopping in the supermarket”這一課文進(jìn)行討論和創(chuàng)編。由于小學(xué)生對零食、玩具等事物總是充滿興趣，因此可以很快便創(chuàng)編出超市購物的情景劇本。之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的劇本進(jìn)行表演。在學(xué)生創(chuàng)編的劇本中，有的學(xué)生將超市購物的情景創(chuàng)編成了詢問超市售貨員玩具的價格、顏色、使用方法等事件，有的學(xué)生創(chuàng)編成了結(jié)賬時與收銀人員的情景對話等，并進(jìn)行了惟妙惟肖的情景表演，使課堂教學(xué)充滿了歡樂的氣氛。通過讓學(xué)生自行創(chuàng)編感興趣的話題劇本，能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及英語口語的應(yīng)用能力。

總而言之，角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出重要作用，教師應(yīng)加強(qiáng)對角色扮演法教學(xué)方案的深入研究，通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)建更為有效的課堂教學(xué)方案，以及更貼近于實(shí)際的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中更積極主動地學(xué)習(xí)，從而不斷提升英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語知識水平。