芻議初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

郭垂連

【摘要】 地圖作為聯(lián)系地理知識(shí)和實(shí)際生活的一個(gè)重要載體，它對(duì)人們直觀了解這個(gè)社會(huì)中各個(gè)地區(qū)的地理位置和地形結(jié)構(gòu)有著重要的幫助。初中地理教學(xué)中，地圖對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握有著重要的影響，因此，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，并在促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的掌握和地理思維空間感的良好形成上有著很大幫助。從這些角度分析，文章對(duì)初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用方法展開了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 教學(xué) 以圖導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-070-01

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0.引言

從地理知識(shí)的構(gòu)成分析，圖在地理學(xué)中占據(jù)著重大比例，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體，它形象而直觀的將地理學(xué)科的特點(diǎn)和風(fēng)格展現(xiàn)了出來，發(fā)揮著文字所不能替代的特殊效果。所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”，就是指教師通過借助各類圖形，更加直觀、具體的展現(xiàn)某個(gè)地區(qū)的地形等地理知識(shí)。初中地理教學(xué)中，因?qū)W生初步接觸地理學(xué)科，在地理知識(shí)的掌握上有著一定的難度，此時(shí)，從圖的概念出發(fā)，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握和初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要作用。

1.以圖導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生看圖解析

初中地理課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的地理圖像，以及課前準(zhǔn)備好的和教材內(nèi)容相對(duì)的地圖進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生在分析和討論中針對(duì)自己不理解的內(nèi)容提出疑惑，并大膽的表述出來自己的想法。地理課堂中，若學(xué)生對(duì)地理圖像概況有了初步的掌握，那么，接下來課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能有效銜接。其實(shí)，初中地理課堂教學(xué)中的這種“以圖導(dǎo)課”模式，就是教師通過圖形展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在看圖解析的過程中和分析的一個(gè)過程中，通過學(xué)生的看圖解析，學(xué)生的求知欲、積極性和自主性都能被最大程度的激發(fā)出來。如在地理事物空間圖的掌握中，先指導(dǎo)學(xué)生明白讀圖的任務(wù)和目的，然后根據(jù)圖形和實(shí)際事物的比例數(shù)值進(jìn)行正確的定位，隨后帶著問題去分析圖形內(nèi)容，找出解決問題的信息，最后通過小組或師生間的討論和交流獲取正確的結(jié)果。讀圖解析中，學(xué)生需要有層次的讀，這樣才能抓住圖像中的重點(diǎn)信息，才能多角度的對(duì)圖形信息進(jìn)行全面的勘察，才能在透徹掌握?qǐng)D像信息的基礎(chǔ)上有效完成課堂任務(wù)。

2.填空補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)圖像信息的掌握

從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，他們都比較喜歡具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，那么，在初中地理課堂中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織地理課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)“填空補(bǔ)缺”的游戲。例如，在初中地理中國(guó)大陸省份的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后，展開“中國(guó)省份省會(huì)名稱填空游戲”，讓學(xué)生將各個(gè)省份的省會(huì)城市名稱正確的填入到地圖中。在這個(gè)游戲的開展中，可以采取搶答得分的方式，最快搶答且答對(duì)的學(xué)生得一分，最后得分最高的學(xué)生獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也可以通過借助中國(guó)地形圖提問，隨意指出一個(gè)省份或省會(huì)城市的位置，要求學(xué)生說出它的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)，在這宗趣味性和競(jìng)技性并存的“填空補(bǔ)缺”游戲中提升課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握深度和靈活記憶能力。

3.讀圖析圖，拓展學(xué)生地理思維遷移能力

地理學(xué)習(xí)以圖形為基礎(chǔ)，因此，初中地理教學(xué)的編寫中也配有大量的地理圖片和地理插圖，從這些圖形的作用分析，它們主要是為了輔助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，那么，在地理教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師就不能忽視對(duì)地理圖形的講解。例如，在初中地理“土地資源”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課本中的圖片，從圖片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情況，根據(jù)山林、平原、草原的地形特點(diǎn)，讓學(xué)生分析“不同土地資源在自然環(huán)境下的利用方式有什么區(qū)別”等問題，學(xué)生的自主觀察和思考中就能得出山林能夠種植樹木，發(fā)展林業(yè)；平原能夠耕地，發(fā)展農(nóng)業(yè)；草原能夠種草，發(fā)展畜牧業(yè)的結(jié)論。然后，教師再對(duì)課本中的圖像進(jìn)行靈活的借助，最后提出“假設(shè)你是土地專家，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)我們城市中的城市用地？”等問題，通過教師對(duì)地理知識(shí)間的層層串聯(lián)，讓學(xué)生在不斷的思考中發(fā)散思維，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維遷移能力。

4.結(jié)語

綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，地理圖像的掌握和有效應(yīng)用作為提升地理教學(xué)效率的一個(gè)重要內(nèi)容，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種適合初中地理教學(xué)特點(diǎn)，符合初中生心理特征的教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升地理課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和地理思維能力的提升上都有著積極的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王翠芳.以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊C版，2014，12（04）：65-66.[2]程忠園.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[J].東方教育，2014，13（04）：80-81.

[3]林萱萱.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用效果研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，21（33）：258-259.