班級(jí)管理的藝術(shù)及策略

王蘭寧

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;管理藝術(shù);教育智慧

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）24—0038—01

一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低、名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師、學(xué)生是不是都感到幸福、快樂(lè)。著名教育家魏書(shū)生先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中?！睉?yīng)該要有自己的魅力;應(yīng)該善用激勵(lì)方式;應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍等等。在多年的小學(xué)班主任實(shí)踐中，我相信，只要滿懷愛(ài)心，正視挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代教育科學(xué)理念的指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，運(yùn)用班級(jí)管理藝術(shù)，做學(xué)生的領(lǐng)路人，就能真切享受到班主任工作的獨(dú)特幸福！

一、平等對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生心靈

當(dāng)前，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，他們眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，他們不喜歡聲色俱厲的威嚴(yán)和喋喋不休的說(shuō)教。因此，在班務(wù)工作中，我們要努力搭建對(duì)話的平臺(tái)，讓師生在民主、平等的對(duì)話中產(chǎn)生思想的碰撞，分享彼此的情感與觀念，達(dá)到情感交融、心貼心的境界。

上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)“電子寵物”在班上流行起來(lái)，有的學(xué)生上課時(shí)忍不住偷偷拿出來(lái)玩“電子寵物”，看到這一現(xiàn)象，我沒(méi)有下令禁止，而是讓玩過(guò)這種玩具的學(xué)生們談?wù)勍娴氖斋@。他們大多說(shuō)這種游戲除了新奇、好玩外，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。這時(shí)有一個(gè)不同的聲音傳來(lái)：“我覺(jué)得養(yǎng)‘電子寵物能培養(yǎng)我的責(zé)任心。因?yàn)橐磿r(shí)給這個(gè)小寵物喂食，不然它會(huì)哭;它也會(huì)不聽(tīng)話，我們要想方設(shè)法教育它。這樣，我們就能體驗(yàn)當(dāng)家長(zhǎng)的滋味，為將來(lái)當(dāng)爸爸做準(zhǔn)備?！边@段話引得同學(xué)們哄堂大笑，我也忍俊不禁。隨后，我肯定了這名學(xué)生不人云亦云的個(gè)性，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)大字——“責(zé)任”。我問(wèn)：“什么叫責(zé)任？隨后孩子們列出了很多責(zé)任：走在大街上，看到地上的紙片，隨手撿起，這是每個(gè)市民的責(zé)任;每天認(rèn)真完成作業(yè)，不要有絲毫馬虎，這是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任;幫著擺放碗筷，收拾房間，這是每個(gè)家庭成員的責(zé)任……透過(guò)這一案例，我們可以更深切地體會(huì)到，師生、生生之間展開(kāi)平等的對(duì)話，就會(huì)讓教育走進(jìn)學(xué)生心靈，收到“天街小雨潤(rùn)如酥”的特殊效果，我也在與孩子們的平等對(duì)話中體會(huì)到了走進(jìn)學(xué)生心靈的幸福感。

二、引導(dǎo)讀書(shū)，促進(jìn)心智成長(zhǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友，這是經(jīng)久不斷的潺潺小溪，是滿溢思想的河流。”因此，我在享受書(shū)香的同時(shí)，也不忘“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈”。

我總是絞盡腦汁地引導(dǎo)他們用好的讀書(shū)方法。當(dāng)我讀到冰波那純真典雅的《窗下的樹(shù)皮小屋》，讀到朱軍的《時(shí)刻準(zhǔn)備著》中感人至深的“30年前的小饅頭”，讀到凡爾納的扣人心弦的《十五歲的船長(zhǎng)》時(shí)，我會(huì)迫不及待地拿進(jìn)課堂，講給學(xué)生聽(tīng)，讓彼此的心在書(shū)海中相通;我常常會(huì)隨機(jī)地拿起學(xué)生身邊的課外書(shū)，聲情并茂地朗讀其中一些段落給孩子們聽(tīng)，表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)極其夸張，學(xué)生聽(tīng)完后，都會(huì)急不可耐地詢問(wèn)是什么書(shū)，或者迫不及待地要跟其他同學(xué)換書(shū)看，閱讀的火種就這樣在不經(jīng)意間埋藏。漸漸地，全班形成了積極向上的閱讀之風(fēng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的心靈閱讀。

三、不斷總結(jié)，提升教育智慧

“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式。作為班主任，我們既要把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、品味自己的教育實(shí)踐，也要關(guān)注、審視別人的教育思想，從而提升自己的教育智慧。

一年前，我班開(kāi)展了“我是班級(jí)小明星”活動(dòng)，獎(jiǎng)給在各方面表現(xiàn)突出或在某一方面有進(jìn)步的學(xué)生。每周班會(huì)課上，我都組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，然后舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言，并拍照留念。這一做法，不僅掀起了積極進(jìn)步的浪潮，提升了學(xué)生的自信心，也讓家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，對(duì)自己的孩子滿懷期待。我堅(jiān)信，真誠(chéng)的贊賞必將換來(lái)學(xué)生的快樂(lè)。但隨之我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生滋長(zhǎng)了虛榮心，產(chǎn)生了嫉妒心，甚至有些盲目自信。于是我清醒地認(rèn)識(shí)到：不能一味地賞識(shí)，“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”

于是，我開(kāi)始在日常班務(wù)工作中嘗試“綠色懲罰”：讀書(shū)不專注的學(xué)生站到教室前面，看其他同學(xué)專心致志讀書(shū)的樣子，并當(dāng)面贊揚(yáng);而面對(duì)那個(gè)因媽媽生病而學(xué)習(xí)變得懶散馬虎的男生，我則先充分發(fā)揮集體言論的作用，讓同學(xué)們給他寫(xiě)信，進(jìn)行勸說(shuō)、批評(píng)、鼓勵(lì)，再罰他每天給媽媽寫(xiě)一兩句話，并折成千紙鶴……這一個(gè)個(gè)案例讓我進(jìn)一步明白：只有擺平賞識(shí)與懲罰這桿天秤，才能讓教育走得更“穩(wěn)”。

編輯：郭裕嘉