探究信息化視野下高職英語教學設計

馮琳佩

摘要：教學的過程是為社會主義現(xiàn)代化建設服務的過程，在信息化高度發(fā)展的今天，教育也需要與信息時代接軌。教學設計也應該采用先進的信息化手段，摒棄原有的教學理念，開啟信息化的創(chuàng)新式教學。結合自己的教學經(jīng)驗，從信息化的角度分析高職英語教學的設計工作，同時分析信息化教學的特點和優(yōu)勢，總結目前高職英語教學過程中存在的問題，并結合實際情況，進行高職英語教學設計，進而提高高職英語的課堂教學效率，為社會培養(yǎng)出實用型的專業(yè)人才。

關鍵詞：信息化視野;高職英語;教學設計

中圖分類號：H315.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0166-02

隨著科學技術的不斷進步，信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的潮流，以網(wǎng)絡為核心的信息技術在不斷地沖擊著人類社會生活的各個領域，社會的各方面工作都需要在信息化的環(huán)境下運行。面對信息化高速發(fā)展的社會，教育改革也在不斷地推進，傳統(tǒng)的以教師為中心，單純依靠書本、黑板和粉筆等工具的教學方式已經(jīng)無法滿足信息化社會對高職人才的需求。在進行高職英語的教學過程中，要積極使用多媒體和信息網(wǎng)絡技術，創(chuàng)新教學模式以及教學手段，將教學的中心由教師轉移到學生，為信息化社會的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、信息化教學概述

1信息化教學的含義

信息化教學是以現(xiàn)代化的信息技術為支撐，結合現(xiàn)代化的教學理念，運用現(xiàn)代教學方式，進行教學的方法。在信息化的教學過程中，要求教學觀念、教學內容、教學模式、教學環(huán)境和教學環(huán)節(jié)使用的技術等信息化以及現(xiàn)代化。信息化的教學模式具體是指：在教學過程中，堅持以學生為中心，讓學生在教師創(chuàng)作的情境中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主觀能動性，對教師所教授的知識進行有意識的建構，并運用自己所學習到的知識來解決實際問題。

2信息化教學的必要性和重要性

信息化教學的必要性分析：科學技術正在迅猛發(fā)展，各種信息傳播手段也不斷被廣泛運用，教育的過程就是信息傳播和接受的過程，在進行教學信息傳播的過程中，需要采用先進的信息傳播手段;社會在發(fā)展的過程中，對人才質量的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了社會對人才的需求，所以要結合現(xiàn)代化的信息手段，對教學方式進行不斷地創(chuàng)新[1]。

信息化教學的重要性分析：通過應用信息化教學方式，能夠創(chuàng)新轉變教師角色的教學模式，促進教師教學觀念的更新;采用先進的網(wǎng)絡信息技術，能夠豐富教學資源;在教學的過程中，能夠激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，不斷地進行自我評價和反思，學習到能夠適應社會發(fā)展的知識;21世紀屬于信息時代，需要學生的全面發(fā)展，所以學生在接受信息化教學的過程中，應該不斷提高自身的思維邏輯和綜合素質，不斷滿足社會對人才的需求。

二、高職英語教育現(xiàn)狀分析

1教師對信息化教學的認識不夠，不能更新自己的教學模式

高職院校的教師一般都有一定的教學資歷，經(jīng)過多年的實踐，有一套屬于自己的教學模式和教學方案，所以在實踐教學的過程中，不愿意改變自己的教學方法，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行高職英語教學。

2高職學生和教師都沒有認識到英語教學的重要性，學生在學習的過程中，自主性不強，態(tài)度比較散漫

高職院校以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主要目標，在教學的過程中，很多學校對學生的英語教育也不夠重視。對于學生來說，認為自己在學校的根本目的是學習一些比較專業(yè)的知識，往往比較容易忽略英語知識的學習，所以在學習的過程中自主性不強，缺乏創(chuàng)新性，在教學實踐過程中，英語學習的效率比較低下[2]。

3一些教師過分地依賴信息化教學

信息化教學是在進行教學的過程中，使用多媒體和網(wǎng)絡信息進行信息的傳達。一些教師認識到了信息化教學的重要作用，但是過分地依賴多媒體的技術手段，這樣導致學生的關注點不在英語的學習上，也不利于提高高職院校英語課堂的教學效率。

三、在信息化的視野下如何進行高職英語的教學設計面對上述的問題，教師和學生都要認識到信息化教學的必要性和重要性，在實踐的過程中，看到自身的不足，對教學過程中遇到的問題進行具體的分析。教師對自己的教學方式要進行優(yōu)化設計，學生在學習的過程中要提高自主性和創(chuàng)新性。通過教師和學生的共同努力，提高高職英語教學的課堂效率。

1在教學的過程中建立考核和激勵機制，提高教師的信息意識，培養(yǎng)教師形成良好的信息素養(yǎng)

高職院校的教師應該具備專業(yè)技術能力和軟件的操作能力，學校應該對教師信息技術的應用能力有一個明確的考核機制，積極進行政策和技術的支持。院校應該組建一支具有較高素質的信息化隊伍，對信息進行全面的推廣并監(jiān)督信息的實施情況[3]，及時對教師進行信息化培訓，提高教師的信息意識和信息實踐能力。

2教師要進行觀念的創(chuàng)新，認識到信息化教學對高職英語教學的重要性，對自己的教學模式進行創(chuàng)新

信息化教學具有自身的重要性和必要性，在高職英語教學中，教師首先要認識到英語教學的重要性;其次，要更新自己的教學觀念，對自己的英語教學模式進行創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的教育技術理論和網(wǎng)絡信息傳播技術運用到英語教學實踐的過程中來，通過對相關英語資料的設計、網(wǎng)絡開發(fā)和在教學實踐中的應用，進而實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的優(yōu)化配置，將理論與實際進行緊密結合[4]。

信息化技術環(huán)境下的高職英語教學和傳統(tǒng)的英語教學模式有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學模式是以教師和課本為中心，教師是溝通課本和學生的橋梁，負責信息的傳達，但是這種教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求，阻礙了高職學生英語的學習。在教學的過程中以學生為主體，多進行課堂實踐活動，培養(yǎng)學生的積極性、信息的掌握和儲存能力、團結協(xié)作能力和思想道德情感能力等，進而提高學生的整體素質。

3在教學的過程中，教師要將網(wǎng)絡上的資源同實際生活相結合，借鑒網(wǎng)絡課程的教學設計，進行教學的創(chuàng)新

對網(wǎng)絡上的教學資源進行開發(fā)，在制作電子教案的過程中，將一些具有相關性的電子書籍和電子網(wǎng)站加進網(wǎng)絡共享的資源庫當中。同時進行網(wǎng)站設計，提供高職英語學習的在線答疑，在線評價學生作業(yè);開通教師郵件系統(tǒng)和論壇，促進學生和教師的交流。教師要明確自己的教學目標，在進行教學設計的過程中，按照教學的流程進行，從課前的準備工作到在課堂中進行情境導入、引導學生進行分工合作、課堂演示和課堂評價，再到課后的能力拓展和知識鞏固。

通過對信息化技術的運用，將傳統(tǒng)的教學方式同現(xiàn)代技術相結合，提高學生學習的主動性和創(chuàng)新性，將課堂同實踐生活相結合，激發(fā)學生學習英語的積極性。在教學的過程中充分利用網(wǎng)上的教學資料，使網(wǎng)絡資源得到充分合理的利用。

四、教學案例分析

在講《Why We Have Pets》一文時，在課前準備階段，教師要讓學生利用課余時間利用計算機網(wǎng)絡或者到圖書館搜集一些關于寵物馴養(yǎng)方面的信息，讓學生對寵物馴養(yǎng)有一個充分的認識，這樣能夠幫助學生理解文章。在課堂上，教師積極地運用多媒體技術，播放題為“Air Buddies”的視頻，通過對視頻的觀看，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師再通過提問“How much do you know about pets？”將學生的注意力再次轉移到課本中來，這樣能夠活躍課堂氣氛，讓學生在比較輕松的環(huán)境下學習英語知識。同時在課堂知識講解結束之后，讓學生充分利用計算機技術制作有關“my view on keeping pets”的PPT，引導學生進行思考，運用現(xiàn)代化的信息技術和多媒體技術，讓學生進行課堂展示。在各環(huán)節(jié)能夠提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。同時在展示的過程中，鍛煉了學生的膽量和英語的語言表達能力，提高學生的口語交際能力[5]。

最后教師在進行課堂總結的過程中，將“keeping pets”同現(xiàn)實的生活實踐相結合，就社會上寵物被拋棄和虐待的現(xiàn)象進行分析和討論，對學生進行思想上的正確引導，培養(yǎng)學生正確的價值取向。同時教師可以設置一些問題，通過班級的QQ群、網(wǎng)上論壇、微信群等網(wǎng)絡傳播平臺對這些問題發(fā)表自己的看法;教師也可以對教學的效率通過學生的交流進行評價和分析，進而優(yōu)化自己的教學方式，改進自己的教學模式。

五、結束語

信息化社會也在不斷地發(fā)展變化，在發(fā)展的過程中，也面臨著很多阻礙，對這些問題需要進行具體的分析，進而找到問題的具體解決方案。在實踐的過程中不斷地創(chuàng)新，教師要認識到信息化教學對高職英語教學的重要作用，及時改進教學方式，對自己的課堂進行有效的設計，充分運用網(wǎng)絡資源，將其與社會實踐相結合，在課堂上提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，為社會的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]張崎靜.信息化視野下高職英語教學設計的探索[J].湖北成人教育學院學報，2013，（1）：154—155.

[2]江友君.信息化教學環(huán)境下高職英語自主學習的設計探究[J].科技信息，2012，（36）：76—77.

[3]連衛(wèi)鈺.網(wǎng)絡探究教學模式在高職英語教學設計中的應用[J].新疆職業(yè)大學學報，2014，（4）：14—15+24.

[4]趙宇娟.信息化環(huán)境下高職英語教學中教學媒體的選擇及運用[J].品牌，2014，（7）：159.

[5]王寧.信息化環(huán)境下高職英語課堂教學的設計探究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015，（2）：65—68.

（責任編輯：劉東旭）